中職德育課有效教學方法的探究

鄧芳

【摘要】在進行中職教育的過程中，學生的德育問題經(jīng)常容易被忽視。然而在中職教育階段的學生多數(shù)年紀較小，身體和心理的發(fā)展還不夠健全，很容易受到周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生錯誤的認知，德育課教師應該加強課堂教學的實效性，使學生樹立正確的三觀，增強學生的綜合競爭力，培養(yǎng)適合時代發(fā)展和社會需要的優(yōu)秀人才，讓學生可以在激烈的社會競爭中占有一席之地。

【關(guān)鍵詞】中職德育課 有效 教學方法

中職學生和普通高中學生相比，文化基礎(chǔ)相對薄弱，多數(shù)學生會選擇一門自己喜歡或擅長專業(yè)進行學習，但是對于中職學生而言，掌握專業(yè)技能固然重要，而提高自身的綜合素質(zhì)，樹立正確的價值判斷更為重要。德育課教師在教學中應該注重對學生進行道德教育，促進學生身心健康發(fā)展，增強學生的綜合競爭力。

一、中職德育課的教學現(xiàn)狀

課程改革之后要求在進行德育教育的過程中，教師應該運用一切有效的活動方式，促進德育教育工作的展開。但是在現(xiàn)實的德育課堂中，一些教師的教學方法單一，采用“滿堂灌”，講授的內(nèi)容多數(shù)為照搬教材的原話，沒有從學生的實際情況出發(fā)，枯燥生硬，無法滿足學生真正的需求，沒有考慮到學生的理解和接受程度。教師單純照本宣科，學生對教師講課的內(nèi)容根本提不起興趣，無動于衷，課堂氛圍沉悶，毫無德育成效。

中職學校的學生多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，學習能力、認知水平和普通高中學生相比有一定差異，教師在講授課程的一些主要內(nèi)容時，學生往往一知半解。對于學校和班級開展的一些德育活動，學生的參與熱情不高，對活動的開展缺乏足夠的認識，即使有的學生參加到活動中，也僅僅是把它當做一項任務(wù)，而不能熱情融入，無法從中受到啟發(fā)、有所感悟。有的學生個性敏感，性格脆弱，當教師對其批評教育時，心理往往承受不了這種壓力。一些中職教師對德育課缺乏足夠的認識，認為德育課程的開展缺少現(xiàn)實意義，這些觀念給學生也造成了不小的影響，學生在上德育課時，經(jīng)常出現(xiàn)記憶力不集中、行為散漫的情況，最終影響課堂的教學效果。如此種種，在一定程度上阻礙了德育課的正常進行。

二、中職德育課有效教學方法的應用

受傳統(tǒng)教育方式和教育理念的影響，教師在德育課堂中占據(jù)中心地位，這種教學模式在一定程度上影響了學生參與課堂學習的積極性，使學生的思維受到限制，使德育課堂的教學成效受到影響。教師應該充分認識到在德育課中的種種問題，提出相應的解決方案，使學生的德育教育情況得到改善。多種教學方法的嘗試和運用將有助于改變傳統(tǒng)教學模式的弊病，確保德育課堂的實效。

1、情境模擬教學法

運用一定模擬情境，使參與者在接近現(xiàn)實的情況下扮演某種角色，并和其中的人和事產(chǎn)生互動，以加深感受，深化認識達到教學目的。例如當教師在講授《職業(yè)道德與法律》的第一單元展現(xiàn)職業(yè)風采的內(nèi)容時，教師可以模擬學生未來職業(yè)工作中的情境，以本校學前教育專業(yè)的學生為例，在將要從事幼兒教師這一職業(yè)時，應該了解未來職業(yè)面臨的具體工作，要注意的言談舉止、儀容儀表，以及自身應該具備的師德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。由于學前教育接觸的群體是幼兒，在從事這一職業(yè)過程中應該有足夠的耐心和愛心，掌握豐富的幼兒知識，符合幼兒的發(fā)展需要，并且在工作中體會到職業(yè)的樂趣。通過情境模擬教學的方法，使學生身臨其境，增強學習的積極性，培養(yǎng)主動探究知識的精神。在教學中，改變了傳統(tǒng)教學方法中學生被動接受知識的學習狀態(tài)，使學生成為課堂教學的主體，通過參與課前查閱資料、小組討論及模擬場景的設(shè)計，刺激了學生的求知欲和學習興趣，產(chǎn)生對學習的積極性情感。

2、行動導向教學方法

在中職德育課教學中教師要明確行動導向法的標準，告訴學生在課堂中哪些行為是允許的，哪些行為是不恰當?shù)?，對于積極發(fā)言、主動探究的學生要及時給予表揚，增強課堂的求學氛圍。在教學過程中，可恰當?shù)牟捎锰釂?、啟發(fā)的方式進行教學，表揚參與度較高的學生，用加平時成績的方式予以肯定;鼓勵不積極的學生，引導其參與思考和探討;對于不遵守課堂秩序的學生，要指明其錯誤，同時表現(xiàn)出教師對他的期望，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，達到導向教學的目的。在運用行動導向教學法的過程中，教師應積極轉(zhuǎn)變自身的教學思路，運用有效的課堂教學方式，提高自身知識品德素養(yǎng)，注意對課堂的教學內(nèi)容的反思。首先，教師讓學生明確學習目標，使學生有針對、有方向的進行學習;其次，教師引入與教學內(nèi)容相關(guān)的案例材料，使教學過程成為師生互動、一起探究的過程。此外，還可以組織和課程內(nèi)容相關(guān)的課堂競賽，讓學生在競爭中加強對學習內(nèi)容的掌握程度。例如在《職業(yè)生涯與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)》的教學中，教師讓學生明確目標的基礎(chǔ)上先自主學習，這樣既能解決中職學生基礎(chǔ)較差的實際，也在一定程度上對學生的學習起到了導向作用;然后在課堂中增添學生身邊的、較熟悉的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)案例，為學生提供拓展眼界、思維的素材，使學生對學習內(nèi)容有更加清晰的認識，加深理解;最后，教師可以運用課堂競賽的方式，檢驗學生對學習內(nèi)容的理解和掌握程度，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。行動導向教學方法符合課程改革的需要，也符合中職學生的特點，有利于提升學生的學習能力和自信心，讓德育課堂真正做到教書育人。

3、問題導學法

問題導學法是教師在講授教學內(nèi)容之前，針對課堂的主要學習內(nèi)容，提出有建設(shè)性的問題，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的關(guān)注度，提高學生在德育課堂中的學習效率。例如學生在學習中職德育課程第四單元《自覺依法律己，避免違法犯罪》時，教師可以利用問題導學法向?qū)W生提出和學習內(nèi)容相關(guān)的問題，如在學生的認識中，有哪些行為屬于違法犯罪？在遇到違法犯罪的行為時，學生的正確做法應該是什么？在日常生活中應該怎樣具體規(guī)范自身行為等問題。教師在設(shè)置問題時應該遵循由易到難的原則，讓學生對德育課的內(nèi)容不會產(chǎn)生畏難情緒，然后循循善誘，抽絲剝繭，引導學生積極的加入到問題的分析和回答中。學生針對教師提出的問題積極思考，大膽探索，使學生在學習和掌握課堂教學內(nèi)容的同時，提升了自主學習意識和分析解決問題的能力。

4、合作學習方法

在德育課教學中經(jīng)常會用到合作的學習模式，學生為了共同任務(wù)的完成，明確責任分工而進行的互助式學習。開展合作學習的教學模式，有利于讓每個學生都加入到課堂學習中，有效激發(fā)學生的學習積極性和參與熱情，加強學生彼此之間的溝通和交流，使學生在合作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，學習他人的優(yōu)點。合作學習的方式還可以增強學生的集體意識和自身的責任感，激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在德育課中積極的表現(xiàn)自己。例如在學習《職業(yè)道德與法律》的過程中，由于一些和法律相關(guān)的內(nèi)容學習起來比較枯燥、乏味，運用小組合作的方式，學生可以針對課堂中講授的法律問題，相互討論、相互爭辯、相互督促、共同學習。教師要注意的是，在開展合作探究前，一定要給每個學生預留獨立思考的時間，可以要求學生寫出發(fā)言提綱，有所準備，在進行小組討論時，每個學生才能有話可說，才能大膽地表達自己的觀點，據(jù)理力爭，形成思維的碰撞。學生在激烈討論爭辯的過程中取長補短，博采眾長，從而加深對所學內(nèi)容的認知和理解，增添了德育課堂的生機和靈動。

5、游戲活動教學法

在中職教育中，由于學生行為好動，在課堂上教師要吸引學生的注意力，營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境十分必要。教師在講授德育課內(nèi)容的同時可以通過游戲活動方式，將知識性和娛樂性相結(jié)合，引發(fā)學生主動參與、競爭合作、創(chuàng)新思維，讓學生迅速融入到教學活動中。例如在學習《職業(yè)價值觀》時，可加入“一分鐘工作聯(lián)想”的游戲活動。具體過程如下：教師讓學生拿出一張白紙，在紙上寫下“我希望的工作……”，在一分鐘的時間內(nèi)盡可能的寫下你頭腦中想到的任何短語;讓學生思考：你在工作中尋找的是什么？你判斷工作“好”“壞”的標準是什么？然后用抽簽方式，以班級學生的人數(shù)為準，寫下數(shù)字，每個抽到五的倍數(shù)的同學，上臺發(fā)言分享。最后教師總結(jié)：剛才我們所寫的也就反映出我們工作中尋找的是什么，需要的是什么，也就是我們的職業(yè)價值觀。通過這種游戲活動方式，使課堂氣氛活躍，學生的參與度高，鍛煉學生語言表達能力的同時提高了學生對所學內(nèi)容的領(lǐng)悟力。

結(jié)束語：

隨著課程改革的不斷深入和社會的發(fā)展，在中職學校中，越來越重視對學生的德育教育，德育課程的展開符合中職學生的自身特點，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念，形成良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，建立健全人格。在德育課堂中進行有效教學，教師應結(jié)合學生的實際狀況和特點，不斷探索和創(chuàng)新多元教學方法，提高德育課堂的教學質(zhì)量和效率，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生更好的適應社會發(fā)展的需要。