初中物理實(shí)踐操作能力培養(yǎng)方法談

管媛

【內(nèi)容摘要】在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)回歸物理的本質(zhì)，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作過程中發(fā)現(xiàn)道理，理解真理。不僅要以課本上的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，還要在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力。通過讓學(xué)生自己探索物理現(xiàn)象，得出與教材上相同或相反的結(jié)論，從而了解到某一公式得出的正確操作，加深學(xué)生的探索能力。通過理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中? 物理? 實(shí)踐操作? 實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)

當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中部分教師為了應(yīng)試教育的成績(jī)，注重理論知識(shí)的考查，不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此產(chǎn)生了很多不會(huì)動(dòng)手操作的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生在物理方面的思考和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難之處，并通過實(shí)踐的方法來為學(xué)生從原理上進(jìn)行解答，避免死記硬背式的套用公式，利用實(shí)踐技能使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和探索真理的求知欲得到提高。

一、培養(yǎng)實(shí)踐興趣，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

有好奇心才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多學(xué)生覺得課堂枯燥無聊是因?yàn)椋赫n本上的內(nèi)容都是經(jīng)過實(shí)踐后得出來的真理，具有凝練性，學(xué)生無法親身操作，見證這個(gè)實(shí)踐得出的結(jié)果，就無法感同身受的將該公式記入心里。因此在條件允許的情況下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，主張讓學(xué)生利用實(shí)踐來加強(qiáng)記憶，而不是通過反復(fù)的背誦和機(jī)械式的做題。教師可以通過一些神奇的物理現(xiàn)象，如硬幣漂浮，瓶口吞蛋等，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生本身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，然后通過帶領(lǐng)他們進(jìn)行實(shí)踐，加深他們的記憶理解。通過良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍，在適當(dāng)教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的吸收。

比如，教師可以利用一些常見的物理知識(shí)：雪糕的冷氣與水蒸氣的漂浮方向，空調(diào)的冷熱氣的方向等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探索熱脹冷縮，熱膨脹上升等實(shí)驗(yàn)原理，通過硬幣漂浮等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探索浮力的實(shí)驗(yàn)原理。通過神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生在觀察中運(yùn)用課本原理做出解釋，又通過實(shí)驗(yàn)解釋強(qiáng)化自己的現(xiàn)象探索能力，在不斷激發(fā)學(xué)生的探索能力和觀察能力的同時(shí)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與實(shí)踐素質(zhì)。

二、培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉實(shí)踐操作能力

初中物理課程中應(yīng)當(dāng)開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課程，給予學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，探索真理的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過對(duì)課本上一些實(shí)驗(yàn)過程的探索，感受到力學(xué)，電學(xué)和光學(xué)等，如電路的連接，自由落體運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)的樂趣，主張學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)公式的真理。教師應(yīng)當(dāng)在講授一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生自我分析和觀察，在實(shí)驗(yàn)中享受樂趣。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室中注重學(xué)生的安全問題，教會(huì)他們規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在操作正確以及實(shí)驗(yàn)儀器使用良好的情況下得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。若有學(xué)生得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師應(yīng)該和學(xué)生一起探索實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，分析每一個(gè)步驟的準(zhǔn)確性，找到一些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生在錯(cuò)誤與改正分析的過程中加深記憶力，并使他們?cè)谧鲱}時(shí)能根據(jù)記憶，規(guī)避這樣的錯(cuò)誤。通過親身實(shí)踐，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的觀察意識(shí)和探索推理能力。

比如，“歐姆定律的探索實(shí)驗(yàn)”需要進(jìn)行電路連接。在教師給出正確的實(shí)驗(yàn)電路和教給學(xué)生基本電路連接方式之后，學(xué)生在自我操作中仍然很容易出現(xiàn)各種問題：串并聯(lián)方式錯(cuò)誤，滑動(dòng)變阻器在接通電路前沒有放到最大電阻處，電流表與電壓表正負(fù)極以及量程選擇錯(cuò)誤等都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問題，嚴(yán)重還會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器。因此，學(xué)生一定要注重實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)操作，做好實(shí)驗(yàn)觀察，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。即使在實(shí)驗(yàn)操作完全正確的情況下，也會(huì)出現(xiàn)結(jié)論不符的情況。電阻由于溫度變高會(huì)變小，而歐姆定律是在理想條件下得出的結(jié)論，因此會(huì)存在實(shí)驗(yàn)誤差。所以，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從實(shí)踐中解決問題。

三、培養(yǎng)小組交流，相互協(xié)作得到真理

一個(gè)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)需要多人的協(xié)力配合才能完成，因此需要?jiǎng)澐中〗M進(jìn)行合作，明確分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)自己擅長(zhǎng)的一部分，最后綜合起來得出結(jié)論。成員們還可以在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行探討，每個(gè)人將自己的觀察以及發(fā)現(xiàn)所得進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過互相的推理達(dá)到整體的分析，保證實(shí)驗(yàn)的完整性和結(jié)論正確性。小組劃分不僅使小組的成員在探索真理的過程中每個(gè)人都能夠有所收獲，還能使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

比如，初中物理的“探究阿基米德原理”就需要多人協(xié)助。有人負(fù)責(zé)溢水杯的準(zhǔn)備，有人負(fù)責(zé)溢出水的接住，有人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，有人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，多方協(xié)作共同完成。這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅每個(gè)人都能得到動(dòng)手能力的鍛煉，還能使學(xué)生對(duì)于F浮=G排液=ρ液×g×V排公式的理解，對(duì)浮力都有更為深刻的了解。

物理結(jié)論是從實(shí)驗(yàn)中得出的，又將運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐問題，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探索。學(xué)生自己親自動(dòng)手操作得出的結(jié)論，遠(yuǎn)比機(jī)械重復(fù)的死記硬背得來的記憶更為深刻，而且親自動(dòng)手實(shí)踐不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能有效的檢驗(yàn)他們對(duì)于課本知識(shí)的吸收程度。教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)物理教學(xué)方式的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的觀察，培養(yǎng)學(xué)生成為能動(dòng)手，能操作，有想法，能實(shí)踐的全能型人才。

（作者單位：江蘇省阜寧縣張莊中學(xué)）