小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合方法探析

孟霞

【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教育體系中的重要組成部分?；谛抡n改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中要求全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，而將語文閱讀與寫作教學(xué)相融合，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作水平、語文閱讀理解能力等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)綜合發(fā)展的目標(biāo)。因此，本文將基于小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作融合教學(xué)的重要性，提出了影響其整體教學(xué)效率提升的主要因素，由此提出了閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)中融合的有效途徑，以此提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)全面提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀與寫作? 融合探析

引言

語文是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是提升自身語言能力、寫作水平以及綜合閱讀理解能力的主要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作相融合，全面提高學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中首要實(shí)施的教育目標(biāo)。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)形式影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)方式與教育思想還存在諸多問題和不足，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作不能有效融合，影響了小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量嚴(yán)重下降。為此，要積極尋找解決措施，改善小學(xué)語文閱讀與寫作融合教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作融合教學(xué)的重要性

語文在生活中無處不再，是學(xué)習(xí)與交流的主要工具。因此，在小學(xué)教育體系中語文教學(xué)是重點(diǎn)教育目標(biāo)。同時(shí)，隨著教育事業(yè)改革與發(fā)展的背景下，要求創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中全面提高學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育新課改目標(biāo)。語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)即是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力與閱讀理解能力，將語文閱讀與寫作教學(xué)相融合能夠提升小學(xué)語文教學(xué)成效，并且能夠提高小學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合技能，是幫助語文閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中將兩者融合教學(xué)，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣，以及能夠豐富自身寫作素材，提高寫作技巧。

二、阻礙小學(xué)語文教學(xué)中融合閱讀與寫作教學(xué)的主要因素

小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)相融合，是實(shí)現(xiàn)新課改教育目標(biāo)的主要途徑之一。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作融合教學(xué)成效并不理想，其中存在著諸多不足與問題。首先，小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，教師未能充分掌握小學(xué)生的身心特征來將制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)閱讀與寫作融合教學(xué)不重視。其次，教師未能積極掌握兩者融合教學(xué)的相關(guān)技巧，不能有效融合教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師不注重通過語文閱讀與寫作融合教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力，限制了小學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造以及學(xué)習(xí)興趣等個(gè)性化能力全面發(fā)展。由此可見，以上問題都是阻礙小學(xué)語文教學(xué)中融合閱讀與寫作教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作融合教學(xué)的有效途徑

1.通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作水平

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作融合教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以提升小學(xué)生興趣愛好為前提，展開閱讀與寫作融合教學(xué)工作。而小學(xué)語文教師可通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作水平，以此提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力全面發(fā)展。例如，小學(xué)語文教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握相關(guān)寫作素材，豐富自身寫作知識(shí)，并且可通過小組合作教學(xué)形式，讓小學(xué)生探討閱讀中的寫作技巧，通過溝通交流等形式強(qiáng)化自身對(duì)寫作的認(rèn)知，加深小學(xué)生通過閱讀對(duì)寫作技巧的印象，進(jìn)而在寫作實(shí)踐中提升自身語文寫作水平。同時(shí)，教師也要注重為小學(xué)生所挑選的閱讀教材，要符合小學(xué)生身心發(fā)展的主要特點(diǎn)，由此才能夠全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.通過寫作教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，依據(jù)新課改教學(xué)目標(biāo)制定閱讀與寫作融合教學(xué)計(jì)劃，是當(dāng)下重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為此，教師可通過寫作教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，并從中學(xué)習(xí)良好文化品格，為今后生活與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。例如，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在寫作教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生摘取相關(guān)素材，并根據(jù)自身感悟與他人探討閱讀中學(xué)習(xí)到的精髓，隨后在根據(jù)自身所學(xué)習(xí)到的相關(guān)成果運(yùn)用到寫作中，不僅能夠提升學(xué)生寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)作者的寫作世界，并要引領(lǐng)學(xué)生與文章情感達(dá)成共識(shí)，以此能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，且主要的目標(biāo)即是能夠良好提高學(xué)生的閱讀理解能力，由此能夠提高自身語文創(chuàng)新、創(chuàng)造能力、寫作水平、語言運(yùn)用技巧等綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，語文是教育體系中的重點(diǎn)教學(xué)，基于新課改教育目標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)相融合，是促進(jìn)小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵。因此，針對(duì)影響小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的主要因素，應(yīng)積極尋找有效的解決措施，加強(qiáng)小學(xué)語文教師對(duì)閱讀與寫作融合教學(xué)的認(rèn)知度提升，可通過語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生協(xié)作水平。同時(shí)，還可以通過寫作教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，由此通過有效的教學(xué)融合措施，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改背景下的理想教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳琳琳. 小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：125.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第二小學(xué)）