多元文化背景下傳承裕固族語言文化的思考

賀彩虹

【內容摘要】近年來世界的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出全球一體化現(xiàn)象，并且一體化發(fā)展成為社會進步的一種趨勢，在這樣的背景下，多樣性的民族文化受到沖擊。裕固族語言文化的傳承目的既是為培養(yǎng)雙語人才，也是為延續(xù)、發(fā)展裕固族文化。而在多元文化的背景下如何傳承裕固族語言文化，是目前需要我們重點思考的問題。

【關鍵詞】多元文化? 裕固族? 語言文化

前言

裕固族有著悠久的歷史，其文化有著典型的北方游牧民族特點，并且在形成的過程中融合了許多其他民族的文化。因此，裕固族的文化有著獨特之處。在發(fā)展過程中，裕固族的文字已經失傳，但是在裕固族的民間依舊保留者寓言、格言、神話、民歌以及傳說等語言文化，這些都是在多元文化背景下需要傳承并弘揚的優(yōu)秀文化，從而推動裕固族語言文化的發(fā)展。

一、多元文化背景下傳承裕固族語言文化面臨的困境

甘肅省肅南縣是裕固族人民生活的主要地點，還有少部分人民居住在酒泉市裕固族鄉(xiāng)，這個民族只有語言文化，而沒有文字文化。因裕固族沒有自己的文字，導致其語言文化也無法被記載，在加上近年來城鎮(zhèn)化發(fā)展等因素的影響，牧民已經搬離裕固族的核心區(qū)域，很多人都受到外界環(huán)境的影響，大多數(shù)的裕固族孩子已經被同化，并且懂得裕固族語言的教師較少，導致學校也缺少對裕固族語言文化的教學，進而影響裕固族語言文化的傳承和發(fā)展。裕固族孩子在離開核心區(qū)之后，接近90%的孩子基本上不了解裕固族語言，其中大部分孩子甚至不能正確使用禮儀式語言，對于依靠裕固族語言為載體的民歌等文化更是知之甚少①。同時，因生活方式的變化和城鎮(zhèn)化建設，中年人，也就是孩子父母一輩的長輩向晚輩傳遞的裕固族傳統(tǒng)文化的比例較低，導致孩子失去直接或是間接與裕固族語言文化接觸的機會，造成裕固族語言文化傳承出現(xiàn)問題。

二、多元文化背景下傳承裕固族語言文化的主要策略

1.制定長遠的傳承計劃，落實語言文化傳承

語言文化傳承是一項長久的工程，并不是能夠在一朝一夕就可以實現(xiàn)的文化傳承目標。因此，在多元文化背景下，裕固族語言文化的傳承需要制定長遠的傳承計劃，認真貫徹落實語言文化的傳承任務。從學校的角度來說，制定的長遠的裕固族語言文化傳承計劃，需要培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍、完善裕固族語言課程建設、完善的語言文化傳承制度等。例如：我校根據(jù)社會的發(fā)展變化、裕固族語言特點和文化特點，研究裕固族語課程體系，分析哪些內容需要一直傳承下去，而后將其納入教學體系中;同時，將裕固族語與現(xiàn)代化文化特點等內容結合，豐富裕固族語課程內容，增加學生興趣，從而達到傳承裕固族語言文化的目的②。

2.運用口語才藝展示傳承裕固族語言文化

口語才藝是鍛煉學生的口才，是學生掌握的藝術能力，而在裕固族口語才藝可以為傳承其文化提供載體和平臺。肅南一中在2011年6月23日舉辦了第一場口語才藝競賽，截止到今年的口語才藝競賽，已經成功舉辦八屆。競賽從最開始的民歌演唱、講述故事，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的小品、相聲、歌舞表演等，其內容在不斷豐富，而每一次的裕固族口語才藝競賽都為其傳承增添了動力，且多媒體技術和設備也在競賽中發(fā)揮出重要作用。在每一次的競賽中，看到學生們身著裕固族的服裝表演者裕固族的語言文化，我們不僅對此感到驚嘆，并且對人們在傳承裕固族語言文化中所作出的努力有著深深的敬意③。例如：在近年的裕固族口語才藝競賽上，學生使用快板表演《誰不說我的家鄉(xiāng)好》，通過多媒體展示國家領導人接見裕固族人民的圖片，學生在打著快板的同時，演繹接見時的情境，使在場的師生們認識到如今裕固族人民對語言文化的重視。

3.培訓專業(yè)的裕固族語言文化教師隊伍

教師隊伍是傳承和發(fā)言裕固族語言文化的關鍵因素。培養(yǎng)專業(yè)的裕固族語言教師隊伍，可以按照教學需求組織有語言基礎的教師參加培訓，并且制定長期培訓計劃，使教師通常長期的學習掌握裕固族語言文化的精髓，從實質上了解裕固族語言文化，而后將自己掌握的裕固族語言文化傳承給學生。例如：每年安排教師參加至少兩次的裕固族語言文化培訓，并采用考核檢驗教師的學習效果，以便提高教師的傳授裕固族語言的專業(yè)能力，從而保證裕固族語言文化傳承的效果。

總結

在多元文化背景下傳承裕固族語言文化，可以重點采取制定長遠的傳承計劃，落實語言文化傳承、運用口語才藝展示傳承裕固族語言文化、培訓專業(yè)的裕固族語言文化教師隊伍等措施，促使裕固族語言文化得到弘揚;并且由點到面擴大裕固族語言文化的影響力，促進裕固族的發(fā)展。

【注釋】

① 安維武、蔡世宏. 裕固族語言文化傳承，一道待解的難題[J]. 中國民族教育，2015（05）：42-43.

② 楊寶琰、張善鑫、安富海. 肅南裕固族的語言使用和雙語教學調查研究[J]. 雙語教育研究，2015，2（03）：20-27+2.

③ 巴戰(zhàn)龍. 如何打造雙語家庭——裕固族語言文化遺產傳承問題研究[J]. 西南民族大學學報（人文社科版），2016，37（05）：58-63.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題2018年度《傳承裕固族語言文化的策略研究——以肅南裕固族自治縣第一中學裕固口語展示為例》（課題立項號：GS[2018]GHB2013）階段性成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省張掖市肅南縣第一中學）