試析基于CBE理念的電力電子技術(shù)課程教改模式

趙芳誼 張明

【摘要】在高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革的過程中，為了能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)符合職業(yè)需求，盡可能的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，必須要通過CBE的理念來培育學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)水平。本文通過對于CBE理念在高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行分析，保證CBE理念的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】CBE理念 電力電子 技術(shù)課程 教學(xué)改革 主要策略

【中圖分類號】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0234-02

CBE理念最主要的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是對于社會實踐能力，動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)讓學(xué)生可以盡快適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握職業(yè)技能，快速適應(yīng)崗位需求。在CBE理念的要求下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，核心在于幫助學(xué)生獲得從事某一職業(yè)必備的實際能力，以職業(yè)教育理念作為職業(yè)普遍規(guī)律，更加側(cè)重對于基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，同時也要以實際行動作為參考，通過對于從事所在行業(yè)的深刻認(rèn)知來幫助學(xué)生規(guī)劃就業(yè)前景，讓學(xué)生能夠從剛剛?cè)雽W(xué)就理解職位的需求，并且為之努力。

一、電力電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

（一）課程內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)

電力電子技術(shù)課程，作為樓宇、船舶、光伏行業(yè)最重要的基礎(chǔ)科學(xué)，能夠為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，與時代的發(fā)展關(guān)系密切。但是在現(xiàn)階段很多高職院校在開展電力電子課程的過程中往往會采用比較老舊的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣就忽略實際工程項目技術(shù)的發(fā)展，無法幫助學(xué)生適應(yīng)新時期的科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求。在課堂教學(xué)的過程中，由于很多教師重點講解知識而忽略了對學(xué)生動手操作的能力，盡管學(xué)生能夠針對理論公式推導(dǎo)以及電路圖和波形分析等，可以進(jìn)行初步的了解，但是存在紙上談兵的不足，無法將這些知識在實際工程項目中進(jìn)行應(yīng)用[1]。

（二）課堂教學(xué)方法單一

大多數(shù)的高職院校在辦學(xué)理念上往往模仿本科院校，所有設(shè)置的科目也都靠近本科課程，但是高職院校卻忽略了自身職業(yè)教育的目的，所以在課堂上如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對各種抽象復(fù)雜的知識進(jìn)行生硬灌輸，缺乏實踐操作的引導(dǎo)，學(xué)生不僅接受無能，還會給學(xué)生造成比較大的心理負(fù)擔(dān)。電力電子技術(shù)作為一門實踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，如果單純的講解知識而沒有進(jìn)行實驗仿真模擬，那么學(xué)生也很難理解這些非常抽象的知識[2]。

（三）缺乏實訓(xùn)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實踐動手操作能力最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是很多的高職院校在課堂教學(xué)過程中依然以實驗演示的方式為主，并且讓學(xué)生針對書中所規(guī)定的步驟進(jìn)行基本操作，這樣的課堂教學(xué)，不僅無法讓學(xué)生主動的進(jìn)行練習(xí)，也很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作過程中不夠靈活也無法充分的運(yùn)用實驗設(shè)備。

二、CBE在電子電力技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

（一）明確教學(xué)的重點和難點

首先在電力電子技術(shù)課程改革的過程中，最主要的就是針對課程進(jìn)行重構(gòu)，打破原有電力電子技術(shù)課程過于陳舊的問題，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，保證課堂體系知識結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。另外還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以更加積極主動的參與到課堂實踐教學(xué)之中[3]。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在優(yōu)化電力電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容時，必須要針對教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，促進(jìn)電力電子實訓(xùn)教育資源的應(yīng)用與整合，從而保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R學(xué)習(xí)與實踐知識學(xué)習(xí)融為一體。還應(yīng)該針對各種電力電子技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)新技術(shù)和新概念進(jìn)行補(bǔ)充說明，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識到行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力[4]。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的主體地位

在CBE理念之下，必須要積極發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才能夠鼓勵學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師可以通過運(yùn)用方針來掩飾電路的搭建以及波形采樣增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生可以更加自由大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生通過依靠教材的方式自行鉆研最先進(jìn)的技術(shù)理論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，凸顯出職業(yè)教育的特色[5]。

結(jié)論：

通過本文對CBE理念在高職院校電力電子技術(shù)課程改革中的應(yīng)用進(jìn)行分析，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的不足，也能夠更加積極的培育學(xué)生應(yīng)用能力，讓學(xué)生的職業(yè)技能和水平得到全面的提升，更好的幫助學(xué)生適應(yīng)崗位需求，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)以及未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨智乾，曹海紅，喬琳君.基于CDIO教育理念的《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)改革與實踐[J].電子世界，2016（17）：28.

[2]沈虹，王曉寰，張瑩.基于OBE理念的電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2018（16）：118-119.

[3]邵欣，姚雯，王峰，李益敏.CBE理念下的“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”實訓(xùn)項目探索[J].實驗技術(shù)與管理，2018（03）：177-180.

[4]譚浩，胡海華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下CBE教學(xué)理念與法學(xué)課堂的融合[J].新課程研究（中旬刊），2018（01）：54-56.

[5]周雪會.能力本位教學(xué)理念在高職電力電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（35）：146-147.