小學(xué)英語寫作教學(xué)的思考

賈瓊

摘 要：寫作是語言綜合運用的綜合體現(xiàn)，反應(yīng)也決定著學(xué)生的英語整體水平。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語寫作模式進(jìn)行了思考，探討了寫作教學(xué)的幾點策略和體會，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 寫作教學(xué) 課堂模式 主要策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0250-01

寫作是綜合運用語言的能力的體現(xiàn)和彰顯。長期以來的英語寫作教學(xué)，注重學(xué)生的自主積累，注重語言的轉(zhuǎn)化，注重寫作的結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者圍繞著生活化教學(xué)的主題，對小學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行探討，以期幫助學(xué)生提高寫作興趣，提高寫作能力。

1 注重讀寫的轉(zhuǎn)化，積累寫作素材

1.1 表達(dá)閱讀感知

長期以來，小學(xué)英語閱讀停留在字、詞、句的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對閱讀感到乏味，在閱讀中如果再進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生會感到更加乏味。因此，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效方法，應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)和閱讀興趣為基礎(chǔ)，盡可能地創(chuàng)設(shè)暢所欲言的情景和氛圍，讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中，將對閱讀的感知表達(dá)出來，轉(zhuǎn)化為自我積累的感知和運用。

如，學(xué)習(xí)Goldilocks and the three bears時，讓學(xué)生閱讀前或閱讀后，用自己的話講述這個故事。為了降低講述的難度，教師可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，提供故事發(fā)生發(fā)展的幾幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測故事的發(fā)生發(fā)展，再列出故事提綱，然后根據(jù)提綱講述故事。這個環(huán)節(jié)，其實也是寫的訓(xùn)練。如：

Goldilocks sees a house in the forest.

She goes into the house.

She is hungry and eats the soup.

She is tired and sleeps on the bed.

She sees the three bears.

She is afraid and runs away.

在故事提綱的幫助下，進(jìn)行故事的敘述，便可以有章可循。

讀寫結(jié)合，除了講述故事、復(fù)數(shù)課文以外，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫的機會，如改寫、仿寫、縮寫、擴寫等，不同形式的寫作訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在閱讀中自主感知，自主思維，為寫作積累寫作素材。

1.2 結(jié)合教材主題引導(dǎo)學(xué)生感知

新譯林英語每一個單元，都有一個鮮明的主題，并且這些主題與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。結(jié)合單元主題，開展讀寫結(jié)合的實踐活動，讓學(xué)生從讀中感知，幫助他們結(jié)合主題，進(jìn)行寫作素材的感知和積累。

如，學(xué)習(xí)Sports，閱讀了Story time、Cartoon time等時，教師針對這個主題設(shè)計free talking活動，如What sport is your favourite？ When do you take part in it？ 等，幫助開闊學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行My favourite sport的寫作，學(xué)生不會再感到“無米可炊”。學(xué)習(xí)節(jié)假日時，引導(dǎo)學(xué)生寫My hliday，學(xué)習(xí)外出游玩的話題時，寫一篇My day out；學(xué)習(xí)seasons時，讓學(xué)生寫一篇Seasons為題的短文……這樣，學(xué)生都會在閱讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫作，不會感到有難度。

2 用好周記，培養(yǎng)語感，提高寫作能力

語文教學(xué)中，為了提高語文作文能力，語文教師會讓學(xué)生堅持寫日記。英語教學(xué)也應(yīng)如此，讓學(xué)生堅持寫日記、周記，引導(dǎo)他們記錄下來生活中的感悟、學(xué)習(xí)中的所見所聞所感，從而積累寫作素材，也提高語言表達(dá)能力。

為了發(fā)揮周記的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出簡單記、自己保存和收藏的“秘密”的做法，應(yīng)開開展適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生對自己對學(xué)習(xí)、生活的觀察，發(fā)表自己的言論和交流，引導(dǎo)他們充分發(fā)表自己的看法和觀點，以拓展語言的學(xué)習(xí)、知識點的掌握。

如，對于學(xué)校生活、購物、閱讀、游戲、體育運動、動物、節(jié)日等單元的學(xué)習(xí)，運用周記拓展寫作是行之有效的方法。但應(yīng)對這些話題進(jìn)行充分的討論、辯論，以激活寫作素材和寫作思路。如對于節(jié)日的話題，談?wù)勛约涸谔厥獾墓?jié)日里，最想說的話是什么，最想做的事又是什么等，這些問題的提出，為學(xué)生打開思維之門。目前多數(shù)學(xué)生是留守兒童，爸爸媽媽常年外出打工，他們最思、最想的是爸爸媽媽的陪伴，在周記中，孩子們會有爸爸媽媽，你們回來吧的呼喚……基于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)的話題，讓學(xué)生以周記的形式拓展寫作，讓他們有話想說，從而激發(fā)寫作興趣。

3 運用摘錄，增強寫作熱情

英語教學(xué)中，筆者要求每一個學(xué)生備一個“摘錄本”，并經(jīng)常督促和檢查這個特殊的筆記本的使用情況，建議學(xué)生對閱讀文章的精彩之處，隨時摘抄，對于教師課堂上的使用的地道、富含哲理的句子，也進(jìn)行摘錄，為寫作準(zhǔn)備素材、積累素材，為文章增添亮點，因文章語句精練、內(nèi)涵豐富、諺語、俗語等的運用而不斷提升寫作水平，繼而增強寫作熱情。

如，學(xué)習(xí)寫作friend的話題時，能用上A friend in need is a friend indeed. 寫作外出旅游的文章時，能將摘錄的Travelling is a good way to relax. 寫作動物保護(hù)的文章時，讓學(xué)生將地道的英語句子Protecting animals ia protecting ourselves運用到文章的結(jié)尾，使文章主題突出，中心明確。

寫作教學(xué)生活化模式的構(gòu)建和實施——讀寫結(jié)合、以周記促寫、以摘錄促寫等，都圍繞學(xué)生的英語寫作而探討，旨在激發(fā)寫作興趣，活化英語寫作課堂教學(xué)，利于學(xué)生對語言的感知和綜合運用，提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊桂玲.小學(xué)英語作文教學(xué)的反思[J].作文成功之路（下旬），2015（6）.

[2] 王明杰.讓小學(xué)英語寫作綻放燦爛之花——淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（79）.