淺談學具在小學數(shù)學教學中的運用

李佃云

【摘要】近幾年來，隨著教育改革的力度不斷加大，教學理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。對于當前的課堂教學來說，教師也開始越來越重視學生的實際學習效率，越來越重視在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體性。而在小學數(shù)學的教學過程中，學具，則是一種非常重要的輔助教學工作。學具的合理使用，不僅能夠吸引到學生的學習興趣，還能夠有效地提高數(shù)學教學效率。因此，越來越多的教師開始重視學具的使用。在本文中，就針對這方面的內(nèi)容進行了分析。

【關(guān)鍵詞】學具 小學數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0157-01

小學數(shù)學是一門實踐性、邏輯性比較強的學科。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，為了能夠加強學生對數(shù)學知識的理解，數(shù)學教師就會合理地運用學具。從本質(zhì)上來說，合理、靈活地應(yīng)用學具，是提高教學效率的一項重要手段。在小學數(shù)學的課堂教學中，若是教師能夠選擇一些符合學生年齡和興趣特點的學具，給學生提供動手操作的機會，那么就能夠激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們更直觀地理解數(shù)學知識，從而提高教學效率。

一、關(guān)于學具在小學數(shù)學教學中所具有的重要性

（一）能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，是非常重要的。只有學生對于知識的學習有興趣，才能夠全身心地投入到學習當中。而在小學數(shù)學教學的實際情況中，激發(fā)學生興趣的方式有很多種，其中，利用學具來為學生創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，就是一種非常有效的、能夠激發(fā)學生學習興趣的方式。由于小學生的年齡較小、思維活躍、好奇心比較強，所以教師利用學具來為學生創(chuàng)設(shè)一些合理的動手活動，那么學生的興趣就會被有效地激發(fā)，從而更加輕松地學習。

（二）能夠幫助學生解決實際問題

數(shù)學知識與生活實際是具有著非常密切的聯(lián)系的，在日常生活中，經(jīng)常會用到很多的數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用能力，也是需要重點關(guān)注的內(nèi)容。而學具的合理應(yīng)用，就可以充分地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。比方說，在學習了長度單位之后，便可以讓學生利用尺子來測量課本的長度、寬度、課桌的長寬等。

（三）能夠加強學生的合作意識

合作意識，對于任何階段的學生來說，都是非常重要的。而小學階段，則是培養(yǎng)學生合作意識的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)學生的合作意識，能夠促進學生之間的團結(jié)、協(xié)作精神。而在小學數(shù)學的教學過程中，教師就可以設(shè)計一些同桌之間、小組之間利用學具來探究問題的活動，讓學生之間進行協(xié)調(diào)、合作，從而在學習數(shù)學知識的同時，加強他們的合作意識。

二、關(guān)于學具在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用情況

（一）在理解概念中的應(yīng)用

小學生的年齡比較小，認識事物大都是從表象開始的。而小學數(shù)學中所涉及到的知識卻比較抽象，包含了很多的概念。因此，如何才能幫助學生更好地理解數(shù)學概念，就成了很多數(shù)學教師非常頭疼的問題。而學具在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用，就能夠調(diào)動學生的興趣，使學生能夠主動地參與到學習中來。學具的靈活應(yīng)用，可以充分地調(diào)動學生的各個感官，在感知直觀事物的同時獲得抽象的知識，學會去概括事物的本質(zhì)特征，從而理解相應(yīng)的數(shù)學概念。

比方說，在學習基數(shù)和序數(shù)這兩個不同的數(shù)學概念時，學生就可以利用一些幾何的卡片來讓學生進行操作活動。在教學過程中，教師給學生一人分配7張不同顏色的卡片，都是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。之后教師可以利用多媒體播放一些彩虹的圖片，讓學生按照彩虹的顏色將這些卡片依次擺出來，之后教師就可以問：“同學們，數(shù)一數(shù)你們一共擺了幾張卡片？”以此幫助學生理解基數(shù)的概念，之后再問：“第3張卡片是什么顏色的？”以此來幫助學生理解序數(shù)的概念。

（二）在算數(shù)知識教學中的應(yīng)用

算數(shù)是一種非常抽象的知識。尤其是對于剛剛接觸到算數(shù)知識的學生來說，更是非常困難。因此，教師在教學的時候，就需要注重“數(shù)形結(jié)合”，通過直觀的學具來加強學生的理解。

比方說，在學習“6+幾”時，教師就可以讓學生利用學具來進行理解，讓學生自己操作。教師可以先讓學生在課桌上擺上6根小棍，之后再擺5根，接著，教師就可以提問：“同學們，現(xiàn)在，就讓我們一起來數(shù)一數(shù)擺了多少根小棍？你又會怎么列式子呢”在這個過程中，學生通過自己動手操作，就可以將枯燥、抽象的計算教學轉(zhuǎn)化成直觀、有趣的教學，這樣不僅可以使教學氛圍更加活躍，還能夠使得學生的學習興趣更加濃烈。

（三）在滲透數(shù)學思想時的應(yīng)用

數(shù)學思想的有效滲透，是提高學生數(shù)學能力的關(guān)鍵內(nèi)容。不管是數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想、估測思想，還是歸納思想等，都是提高學生思維能力的方式。而在小學數(shù)學的教學過程中，合理地利用學具，就能夠達到滲透數(shù)學思想的目的。比方說讓學生進行剪、拼等活動，將三角形轉(zhuǎn)化成正方形、將平行四邊形轉(zhuǎn)化成三角形等，都能夠有效地滲透數(shù)學思想。

結(jié)束語：

總而言之，對于小學數(shù)學的教學而言，學具的靈活應(yīng)用是具有著非常重要的意義的。因此，在實際的教學活動中，教師應(yīng)該重視學具的作用，并合理地設(shè)計學具使用情況，提高學生的積極性，提高教學效果。

參考文獻：

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