案例教學(xué)在高中政治課堂的運(yùn)用探究

光樹平

【摘要】在高中政治的教學(xué)中，教師承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是向?qū)W生傳遞政治知識(shí)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。案例教學(xué)的方式，是通過(guò)列舉一些社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞與真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)分析，教師將內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，學(xué)生跟隨教師的指引，在案例之中找尋政治內(nèi)涵與知識(shí)，不僅能夠提升政治教師的教學(xué)水平，還能鞏固學(xué)生的政治知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 政治 案例教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0081-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)教育被提上日程，隨之而來(lái)的還有各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中，案例教學(xué)方式，以生活化的背景，真實(shí)的熱議案例，即為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了趣味性與教育性，同時(shí)在真實(shí)性上也有一定的突破，能夠切實(shí)加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的印象。與此同時(shí)，政治教師作為案例教學(xué)的引導(dǎo)者，能夠有效地突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、課堂案例導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

我們常說(shuō)“良好的開端就是成功的一半”，一節(jié)課的伊始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的認(rèn)知中，學(xué)生對(duì)高中政治課堂的印象停留在枯燥乏味的理論知識(shí)層面中，造成了高中政治課堂教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷下降的現(xiàn)象。但是教師可以借助案例教學(xué)法，吸引高中生的學(xué)習(xí)目光，從而順利地開展教學(xué)活動(dòng)。教師在選取導(dǎo)入案例時(shí)，應(yīng)該遵循簡(jiǎn)單易懂，真實(shí)熱議的原則，才能夠瞬間引起學(xué)生的熱烈討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，教師在教學(xué)“多變的價(jià)格”時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)中找尋一些話題性比較強(qiáng)的案例，作為我們上課的導(dǎo)入內(nèi)容。比如，大蒜的價(jià)格，衣服的價(jià)格，黃金的價(jià)格等與我們的生活息息相關(guān)，也能夠勾起學(xué)生的好奇心。首先教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這些商品價(jià)格不斷變化的原因，很多學(xué)生表示：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)、習(xí)俗信仰等各種各樣的原因，但是幾乎聽(tīng)不到有學(xué)生表示國(guó)家政策導(dǎo)致商品的價(jià)格變化，此時(shí)教師可以作為補(bǔ)充，讓學(xué)生全面地了解價(jià)格多變的因素。通過(guò)案例的導(dǎo)入，讓整個(gè)課堂變得熱烈且積極，展現(xiàn)了案例導(dǎo)入的實(shí)力。

二、課中案例呈現(xiàn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在高中政治課程中，抽象的理論知識(shí)層出不窮，雖然高中生已經(jīng)具備了一定的政治素養(yǎng)，但是很多重難點(diǎn)知識(shí)依舊導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的理解上出現(xiàn)了一定的壓力。面對(duì)這些狀態(tài)，教師將案例引入課堂，讓學(xué)生從具體的事件中去理解政治理論知識(shí)，化抽象為具體，必定能夠幫助學(xué)生成功地突破重難點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，在重點(diǎn)知識(shí)的探究過(guò)程中，也能夠提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“收入與分配”的知識(shí)時(shí)，教師可以將“鐵飯碗”的案例進(jìn)行引入。在現(xiàn)代社會(huì)中很多人都關(guān)注工作的穩(wěn)定性與長(zhǎng)久性，而“鐵飯碗”國(guó)家編制一直是我們就業(yè)的首要選擇，那么它的收入與分配具體是什么呢？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入地探討，比如以教師自身的工資分配為例，必定能夠迅速地引起學(xué)生的好奇心，從而集中注意力聽(tīng)講，而教師則將各種政治知識(shí)進(jìn)行滲透，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象，還能夠?yàn)檎n堂的教學(xué)增添一些趣味性，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

三、課后案例分析，鞏固學(xué)生知識(shí)

政治知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身受益的一門學(xué)科，并且與我們的生活緊密相連。學(xué)生學(xué)好政治，能夠在步入社會(huì)之后更好地與之相融，相伴一生。在政治學(xué)習(xí)中，我們不應(yīng)該將成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解。案例教學(xué)在課后繼續(xù)滲透，能夠幫助教師考察學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的真實(shí)掌握程度，從而在接下來(lái)的教學(xué)中做好課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，形成舉一反三的思維方式。

例如，教師在教完“人民代表大會(huì)制度”之后，將近兩年熱議的共享單車案例分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的時(shí)間進(jìn)行分析與探索，然后在下節(jié)課上課之前進(jìn)行自我認(rèn)知的闡述。該案例講述的是：在上海人民代表大會(huì)中，有代表提出共享單車整治的議案，然后在所有的代表中進(jìn)行投票表決。教師要求學(xué)生講解該事件與人民大會(huì)制度相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，既能夠讓學(xué)生加深對(duì)該知識(shí)的印象，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，通過(guò)對(duì)于課本理論知識(shí)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光和政治的思想看待社會(huì)中發(fā)生的事件，同時(shí)在不斷的討論中，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用辯證的眼光去看待正在發(fā)生的事情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在高中政治課堂中引入案例教學(xué)的方式，必須要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、思考與討論，才能夠?qū)咐虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。而學(xué)生在案例的探索過(guò)程中，掌握政治知識(shí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增加了生活實(shí)踐能力。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從案例中探尋國(guó)家的運(yùn)轉(zhuǎn)奧秘，既體現(xiàn)了生活化的教育，又展現(xiàn)出上層建筑的真理，因此，高中政治教師應(yīng)該在課堂中引入案例教學(xué)，展現(xiàn)政治課堂的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊杰.淺談案例教學(xué)在高中政治課堂中的使用[J].華夏教師，2018（10）：50.