幼兒園吳文化特色課程實踐探究

林艷

【摘要】吳文化具有豐厚的文化底蘊，對教育有著極其重要的促進作用，將其科學合理地要融入幼兒園教學當中，既是對傳統(tǒng)民族文化的尊重與傳承，對幼兒的健康成長也有著非常重要的價值與意義。作為一種能夠看得見的文化形式，吳文化包含各種豐富多彩的內(nèi)容，如節(jié)日篇、民間工藝以及美食等特色。將這些內(nèi)容融入幼兒園教學當中，拉近孩子與吳文化之間的距離，有助于啟迪幼兒心靈，促進其健康快樂成長。

【關鍵詞】吳文化 幼兒園教育 課程開展

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0044-01

吳文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成之一，更是江蘇地區(qū)幼兒園教育的重要內(nèi)容，有助于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，當前大多數(shù)幼兒園都在與吳文化內(nèi)涵相背離，或者沒有體會其中真諦，因此在課程實際與實施方面出現(xiàn)了各種不同程度的問題，導致無法發(fā)揮吳文化在幼兒教育中的積極作用。本文根據(jù)吳文化融入幼兒園教育的必要性及其意義，提出幾點有效實施策略，希望能推動幼兒園吳文化特色課程的構建。

一、構建幼兒園吳文化特色課程的必要性

1.活躍課堂氛圍，調動幼兒熱情

當前，教授幼兒基礎知識，已經(jīng)成為大多數(shù)幼兒園教育教學的主要內(nèi)容，其目的是為了給幼兒步入小學階段學習做好鋪墊，這也使得整個幼兒園教育逐漸成為形式化和模式化。除此之外，這種幼兒園教育方式，并不能獲得良好的教學效果，甚至還會磨滅幼兒的學習熱情。而將吳文化融入幼兒園教學當中，則能夠有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒熱情，進而充分調動幼兒參與學習的積極主動性。

2.豐富教學資源，推動素質教育

隨著素質教育的大力推行，幼兒教師除了要傳授給幼兒一定的基礎知識以外，還要對幼兒進行素質教育。而在幼兒素質教育課程中融入?yún)俏幕?，既能豐富教學資源，又能打造特色幼兒課堂，從而推動素質教育在幼兒園階段的順利進行。

3.傳統(tǒng)文化精髓，必須傳承與弘揚

幼兒是弘揚傳統(tǒng)文化的主要傳承人，因此幼兒教師應該將傳統(tǒng)文化滲透于幼兒日常生活中，為其日后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。由于吳文化是蘇州歷代發(fā)展的精髓，因此，在幼兒待人接物的過程中也應該滲透一定的吳文化。同時，幼兒時期的時間較為充裕，幼師應該充分利用這段時間，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中對吳文化有更多的認識，從而掌握更多的吳文化，為其日后對吳文化的傳承與發(fā)展奠定基石。

二、吳文化融入幼兒園教育教學的意義

吳文化是組成中華民族傳統(tǒng)文化的主要因素之一，泛指吳地古今物質和精神文明，其發(fā)源地與核心地區(qū)在蘇南。除了知識傳授之外，思想與精神的傳遞才是教育的真正目的，因此將吳文化融入幼兒教育具有非常重要的意義。

吳文化凝聚了開拓、奉獻以及創(chuàng)造精神，其中設計了大量區(qū)域的民族、民間以及傳統(tǒng)等文化，既是人文教育的重要載體，也是寶貴的精神財富，因此，吳文化也是一種重要教育資源，將其融入幼兒教育是必然趨勢。吳文化的豐富多彩有助于幼兒的人文和歷史教師，促進特色教育課程的構建，進而促進幼兒人文精神與品格的培養(yǎng)，推動幼兒身心協(xié)調發(fā)展。

除此之外，在幼兒教育教學中融入傳統(tǒng)文化教育，也是對幼兒教育功能的升華，有助于幼兒民族認同感的加強，引導幼兒養(yǎng)成良好品格，促進中華傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。同時，在課堂融入豐富多彩的吳文化內(nèi)容，能夠充分引發(fā)幼兒好奇心，調動其積極性，培養(yǎng)幼兒的探索意識，進而提高幼兒教育的有效性。

三、吳文化融入幼兒園教育的具體策略

1.開展吳文化特色手工活動

手工是幼兒園課程的重要組成之一，有助于幼兒手、眼、腦之間的協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)幼兒動手能力的同時，還能促進幼兒核心素質的提升。但是傳統(tǒng)的手工內(nèi)容，無法有效吸引幼兒注意力，很難激發(fā)幼兒興趣，導致無法獲得理想教學效果。因此，幼師可以試著將吳文化與手工活動相結合，將吳文化中的手工藝品作為手工課主題，在此基礎上開展各種各樣的手工活動。如，蘇州的剪紙、泥塑以及版畫等手工藝品，都可以作為手工活動的教學素材。幼兒在組織幼兒進行手工藝品制作之后，鼓勵幼兒相互展示與探討，并將他們的作品展示在活動室或走廊，以此提高幼兒參與手工活動的積極性，促進吳文化的傳承與發(fā)揚。

2.體驗特色吳文化音樂課堂

著名的昆曲就發(fā)源于吳地蘇州，“慢”“小”“細”“軟”“雅”是昆曲的主要藝術特色。而昆曲這種獨特的陰柔之美，也是由吳地的江南水鄉(xiāng)所賦予，進而造就了其獨特的藝術風韻。

在開展幼兒特色課程時，幼兒教師可以邀請一些會唱昆曲的老師在音樂課上給幼兒表演一段昆曲，讓所有學生觀賞，并鼓勵他們大膽表達自己對昆曲的看法，讓幼兒模仿昆曲老師的唱腔和表演，引導幼兒與昆曲老師交流，進而感受“昆曲”藝術的獨特與雅致，以此增加幼兒對昆曲的了解及興趣。

3.在社會實踐中感受吳文化

傳統(tǒng)節(jié)日在民間生活中有著非常重要的意義，將民族、民風主題的實踐活動融入學前教育當中，能夠強化幼兒對地域文化的了解與掌握。吳文化的主要節(jié)日有：四月神仙節(jié)、六月荷花節(jié)、七月乞巧節(jié)等，每個節(jié)日都有不同的慶祝形式。因此，可以將節(jié)日慶賀融入幼兒教育當中，以此培養(yǎng)幼兒地域文化素養(yǎng)。如，幼師在節(jié)日之前為幼兒制作慶祝禮品，并邀請家長與幼兒共同去戶外感受節(jié)日氛圍。這樣，既能讓幼兒對節(jié)日慶賀的形式有更加深入的了解，還能讓幼兒將各種節(jié)日的日期與不同習俗熟記于心，以此促進幼兒文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

除此之外，吳文化還包含飲食文化，幼師除了讓幼兒參與戶外活動之外，還可以給幼兒播放一些相關影片或小視頻，如《滿意不滿意》《美食家》等等，以此強化幼兒對吳文化獨特魅力的感受。

總而言之，在幼兒園教育中，應該多開展一些關于傳統(tǒng)節(jié)日的實踐活動或課程，讓幼兒從小接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力及內(nèi)涵，增強幼兒民族認同感與文化意識，強化幼兒對吳文化的認識，加深幼兒對吳文化的感悟，從而促進幼兒健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

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