高中生語文自主學(xué)習(xí)的問題和對(duì)策研究

【摘要】隨著教學(xué)改革的逐步推行與拓展，高中語文教學(xué)也受到社會(huì)各界的廣泛重視，語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的工具性與人文性等眾多特點(diǎn)，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分重視語文自主學(xué)習(xí)，通過自主探究有助于提高學(xué)生的綜合水平。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革要求，通過有效的引導(dǎo)與幫助，采用多元化的教學(xué)方式，有助于促使學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文基于此背景下簡要探究高中生語文自主學(xué)習(xí)中存在的問題以及具體的解決對(duì)策，希冀有效提高語文自主學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中生 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0061-01

引言

當(dāng)前我國信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新教育也更加重視智能化學(xué)習(xí)與多媒體學(xué)習(xí)，其中最為重要的就是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，最重要的方式就是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好、教材內(nèi)容有針對(duì)性的引導(dǎo)才能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革中明確提出，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步構(gòu)建高效語文課堂。

一、高中生語文自主學(xué)習(xí)存在的問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高中生語文自主學(xué)習(xí)情況差強(qiáng)人意，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的因素主要有學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)意識(shí)、負(fù)責(zé)精神等等。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課程任務(wù)較多，所以語文學(xué)習(xí)積極性通常較低，也有的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱教師的講授式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)起來有所困難，所以感覺語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，并沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，再加之部分教師的教學(xué)流程，通常是固定套路，久而久之學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)新鮮感與期待感。再加之語文學(xué)科和理科成績有所不同，成績差距較小，所以部分學(xué)生也會(huì)認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒有太大的差距，所以語文學(xué)習(xí)積極性也逐步下降。由于師生之間的交流渠道不暢，學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，也難以在課后向其他學(xué)生或者是教師請教沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極態(tài)度，但是此類消息太多也會(huì)影響到其他學(xué)生，久而久之會(huì)使大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，通常是習(xí)慣跟隨教師的思維與步伐學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)逐漸失去自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，語文學(xué)科屬于長期循序漸進(jìn)的學(xué)科，但是部分學(xué)生有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)目的性，喜歡合作探究式學(xué)習(xí)。所以要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從興趣以及合作探究等多元化模式入手，通過有效的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，真正的將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

二、高中生語文自主學(xué)習(xí)方法

（一）提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。當(dāng)前大部分教師采用套路化教學(xué)模式，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，擺脫格式化教學(xué)，使課堂氛圍能夠活躍起來，充滿生機(jī)與活力。所以教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)式溝通交流，才能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。在課堂知識(shí)探究過程中，能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，學(xué)生也敢于提問，敢于質(zhì)疑，能夠充分發(fā)揮自身的主體作用，通過學(xué)生的提問與質(zhì)疑，有助于推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展也能夠更好的傳遞語文知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師也可以將微課視頻安排給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)用微課，學(xué)生能夠掌握多元化的學(xué)習(xí)技巧，并且集中注意力。通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)便能夠預(yù)習(xí)鞏固，有助于提高課后學(xué)習(xí)效率，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）采用合作探究學(xué)習(xí)模式

真正將課堂交還給學(xué)生的最重要的方式就是構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)探索與創(chuàng)新，可以將小組的人數(shù)控制在5-8人，然后教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與流程設(shè)計(jì)成教學(xué)方案，發(fā)放到每一個(gè)小組。但是設(shè)計(jì)的內(nèi)容切記不要過于具體，可以設(shè)置引導(dǎo)探究性問題，也可以采用拋錨教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)線索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生在知識(shí)探究過程中能夠逐步掌握學(xué)習(xí)技巧，也能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)其他學(xué)生的想法進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)，例如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》教師可以運(yùn)用多媒體播放《紅樓夢》中有關(guān)林黛玉進(jìn)賈府的視頻，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境，使學(xué)生從人物的表現(xiàn)情況來揣測人物形象，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，學(xué)生能夠了解到紅樓夢的整體背景，從而有針對(duì)性的閱讀文本，例如教師可以提問“文章中的主要人物林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的性格是怎樣的？”“文章中是如何描寫賈府的？”“文章中的人物都分為幾類，有什么特點(diǎn)？”“文章是通過什么方法體現(xiàn)人物性格的？”教師只需將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后通過設(shè)置循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)線索，并且進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在此過程中能夠快速掌握學(xué)習(xí)技巧，并且提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）建立科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，要想提高自主學(xué)習(xí)能力，最重要的就是提高自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，所以學(xué)生必須構(gòu)建科學(xué)合理的自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案再制定屬于自己的多元化教學(xué)計(jì)劃。如果對(duì)于字詞方面掌握不足，可以偏重于字詞語句學(xué)習(xí)，如果文言文學(xué)習(xí)較差，則需多看古文字詞，對(duì)于作文知識(shí)薄弱的則需進(jìn)行練筆。通過查漏補(bǔ)缺，才能夠及時(shí)有效的修改自主學(xué)習(xí)中的不足之處，提高自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生能夠看出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在日常教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用多元化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力所在，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況有全面的理解和認(rèn)知，才能夠有效的選擇自主學(xué)習(xí)方法與策略。在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于日后的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊勇.淺談高中語文自主學(xué)習(xí)的具體方法與策略[J].教育科學(xué)（引文版），2016（6）.

作者簡介：

史略（2001.10-），男，漢族，河北省邢臺(tái)市人，就讀于衡水第一中學(xué)。