小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

摘 要：在學(xué)生小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的科目中，數(shù)學(xué)是難度比較大的一門學(xué)科，也給小學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，為了能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓小學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)。教師首先可以將數(shù)學(xué)課堂變得生活化，拉近與學(xué)生之間的距離，然后使用問(wèn)題教學(xué)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后也要重視應(yīng)用題的解答，全面的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；教學(xué)過(guò)程

學(xué)生在小學(xué)階段是接觸數(shù)學(xué)的第一步，會(huì)學(xué)習(xí)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，其中有的知識(shí)點(diǎn)是比較零散的，學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但若是學(xué)生學(xué)到了知識(shí)不會(huì)使用的話，時(shí)間久了就很容易遺忘，造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。教師應(yīng)該意識(shí)到，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的一個(gè)目的不是讓學(xué)生僅僅是學(xué)會(huì)這一個(gè)知識(shí)，而是能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用，去處理生活或者是學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更是一個(gè)很好的拓展，可以開拓學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生全面的提高自己的數(shù)學(xué)能力。

一、 將數(shù)學(xué)的課堂變得生活化

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)中，很多都是來(lái)源于學(xué)生的日常生活的。而學(xué)生在剛一開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，在腦子里面對(duì)數(shù)學(xué)還沒(méi)有形成一個(gè)清晰的認(rèn)知，所以教師就要抓住這一個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)期，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。為了能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的關(guān)系，將小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂變得生活化是一個(gè)很好的方式，可以讓小學(xué)生在陌生的數(shù)學(xué)課堂上找到生活中熟悉的影子。同時(shí)，也可以讓學(xué)生很好地將數(shù)學(xué)課堂延伸到自己的生活中，在生活中遇到了問(wèn)題的時(shí)候，可以用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《認(rèn)識(shí)鐘表》一個(gè)章節(jié)中，主要就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)我們常見的一些機(jī)械表。在一般的數(shù)學(xué)課堂上，教師只是利用教具，在課堂上讓學(xué)生跟著自己的思路來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表，或者是自己說(shuō)出一個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)，只要是學(xué)生能夠用教學(xué)鐘表調(diào)出來(lái)，就算是完成了教學(xué)的任務(wù)。這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅枯燥乏味，而且無(wú)法讓學(xué)生嘗試著去利用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，最終就將課堂和生活變成了兩個(gè)完全分開的部分。所以，為了減少這種情況的發(fā)生，教師便可以為學(xué)生布置一個(gè)生活化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在回到家中之后，認(rèn)真的觀察自己家里的鐘表，記錄下來(lái)自己來(lái)起床的時(shí)間，吃早餐和出門的時(shí)間，在上課的時(shí)候互相交換查看，檢查是否有記錄錯(cuò)誤的時(shí)候，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

二、 問(wèn)題教學(xué)法

教師若是想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，首先就要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的愿意去主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠提出自己的問(wèn)題。這樣才能夠讓學(xué)生有了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。而在一般的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的灌輸，時(shí)間久了，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，針對(duì)這一種情況，教師就可以使用問(wèn)題教學(xué)法，在講課的過(guò)程中不再是直接將答案告訴學(xué)生，而是通過(guò)給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地去尋找問(wèn)題的答案，在不知不覺間培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《長(zhǎng)方形和正方形》一個(gè)章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以及面積的計(jì)算。在講課之前，教師可以先用一個(gè)小小的提問(wèn)來(lái)勾起學(xué)生的好奇心，比如，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的這些東西都是什么形狀的呢？然后教師可以在教室里面隨機(jī)地找一些東西，讓學(xué)生說(shuō)出這些東西的形狀，等到學(xué)生回答完之后，教師便可以問(wèn)學(xué)生，在你們認(rèn)識(shí)的東西中，有哪些也是長(zhǎng)方形或者是正方形的？這些物體的面有多大，怎么計(jì)算呢？然后教師便可以引入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正方形和長(zhǎng)方形的面積都是長(zhǎng)乘以寬，周長(zhǎng)是四個(gè)邊的和，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)的求法，然后讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容，自己去探究正方形的算法，不僅讓學(xué)生能夠有一種成就感，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，加深學(xué)習(xí)的印象。

三、 重視應(yīng)用題的解答

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用題的解答是一個(gè)非常好的可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的方式。所以，在一開始的時(shí)候，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，在讓學(xué)生做題之前，先為學(xué)生找到一個(gè)比較有代表性的案例，然后對(duì)案例進(jìn)行一個(gè)比較詳細(xì)的解析，從解題的方法和步驟講起，讓學(xué)生能夠完全地將這一個(gè)教學(xué)案例吃透。然后在學(xué)生日常的應(yīng)用題解答過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)散自己的思維，從多個(gè)角度比較全面地看待一個(gè)問(wèn)題。

例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課本《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一個(gè)章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)判斷分?jǐn)?shù)的大小，其中也涉及了很多應(yīng)用題，比如，小明有三分之一個(gè)蘋果，而小紅有五分之二個(gè)蘋果，誰(shuí)手中的蘋果比較多？在遇到了這樣的一類問(wèn)題之后，教師首先就要讓學(xué)生意識(shí)到，當(dāng)分母不同的時(shí)候，是無(wú)法比較大小的，第一步要做的就是通分。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了比較好的解答問(wèn)題方式的時(shí)候，就可以很好的提高自己對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。

學(xué)生在學(xué)到的知識(shí)之后，最重要的一點(diǎn)就是能夠給學(xué)生的生活或者是學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，讓學(xué)生知道知識(shí)是有用的，能夠?qū)⒅R(shí)很好地利用起來(lái)。讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用的意識(shí)尤為重要，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)，也可以開拓學(xué)生的思維，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李連芹，河北省遷安市，河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)隔灤河小學(xué)。