如何做好中大班幼兒學前教育方法及理念培養(yǎng)

摘 要：在新的時代背景之下，素質(zhì)教育以及新課程改革備受社會各界的廣泛關(guān)注，為了保證我國在激烈的國際社會競爭中獲得更多的優(yōu)勢，我國開始不斷加大對教育的投入，以期通過這種手段來促進我國綜合軟實力的穩(wěn)定提升，對此，本文以中大班幼兒學前教育為切入點，具體分析相應(yīng)的教學方法以及理念。

關(guān)鍵詞：中大班幼兒；學前教育；方法及理念

一、 優(yōu)化中大班幼兒學前教學的方法

（一） 環(huán)境化教育

為了更好地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，真正地實現(xiàn)教育資源的合理配置和利用，許多老師在教育實踐的過程之中，開始對不同的教學環(huán)境進行有效的協(xié)調(diào)。不可否認，在中大班幼兒學前教育實踐中教學環(huán)境尤為關(guān)鍵，老師必須要結(jié)合幼兒的實際情況，明確前期教學活動安排的實質(zhì)要求，積極地將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，采取圖畫等設(shè)計形式更好地對學生進行有效的引導(dǎo)，保證學生能夠在一個更加良好的學習環(huán)境之下實現(xiàn)良性成長以及發(fā)展。另外與其他階段相比，幼兒的自主學習能力相對較差，同時識字能力不足，因此如果能夠采取圖畫的形式對幼兒進行有效的引導(dǎo)，那么就能夠保證教學的針對性以及合理性。

（二） 人性化教育

我國素質(zhì)教育及新課程改革明確強調(diào)，學生才是學習過程中的主體，在中大班幼兒學前教育實踐之前，老師必須要關(guān)注學生的主體地位，了解幼兒的真實需求，采取創(chuàng)造性的教學理念將人性化教育不同的教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，不斷地實現(xiàn)幼兒潛能的有效開發(fā)以及人格的塑造。另外，不同幼兒的個性化成長以及發(fā)展需求有所區(qū)別，每一個幼兒都存在各自的特點以及優(yōu)勢，老師需要將因材施教和以人為本落到實處，積極的選擇一些符合幼兒個性化發(fā)展特點的教學方法以及教學內(nèi)容，以加強與幼兒之間的互動和鼓勵性的引導(dǎo)為依據(jù)，更好地實現(xiàn)后期的管理以及監(jiān)督環(huán)節(jié)的大力重視，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

（三） 民主化教育

民主化教育能夠更好地體現(xiàn)幼兒的個性化需求，真正的關(guān)注幼兒的成長以及發(fā)展，另外在眾多的教育理念之中，民主化教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，民主化教育以幼兒的主動參與為依據(jù)，不斷的調(diào)動幼兒的參與積極性以及熱情。不管是班級規(guī)章制度的制定還是后期的教學和實踐活動，老師都需要關(guān)注民主教學環(huán)境的有效營造，積極的對幼兒進行有效的引導(dǎo)以及鼓勵，保證其能夠意識到個人的特點以及優(yōu)勢，進行主動的分析和實踐。

二、 中大班幼兒學前教育理念培養(yǎng)

理念的培養(yǎng)對教學模式的有效革新以及創(chuàng)造意義重大，老師在教學實踐的過程之中必須要關(guān)注中大班幼兒學生的實質(zhì)情況，更好地體現(xiàn)教學的針對性以及有效性。

（一） 對幼兒的藝術(shù)欣賞能力進行啟發(fā)教育

啟發(fā)教育不僅能夠彌補幼兒在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，還能夠更好地抓住幼兒的個性化成長發(fā)展需求，通過啟蒙教育來吸引幼兒的注意力，保證幼兒能夠積極地進行主動的學習以及思考，有效地避免被動思維模式所存在的不足。另外，藝術(shù)的欣賞力不會受到時間以及地域的影響，在提高幼兒藝術(shù)欣賞能力以及審美能力的過程之中，老師需要以幼兒個性化的成長發(fā)展需求為切入點，不斷地提高生活的品質(zhì)，關(guān)注幼兒的藝術(shù)教育，采取形式多樣的藝術(shù)教育，真正的關(guān)注幼兒藝術(shù)教學活動的正常開展。比如在色彩教育實踐的過程之中，幼兒能夠主動的接受老師的教育，同時還能夠提高個人對色彩的辨識度以及敏感度，老師還可以引導(dǎo)學生進行自主繪畫，通過這種形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力以及欣賞水平。

（二） 培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

與其他階段的學生相比，幼兒的自我控制能力相對較差，同時邏輯思維框架還處于架構(gòu)之中，因此良好行為習慣的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。老師必須要關(guān)注幼兒的個性化成長發(fā)展需求，了解不同行為模式的具體情況，積極的提高幼兒的適應(yīng)能力，讓幼兒能夠?qū)π颅h(huán)境和新生活有一個更加深入的感知。老師需要以中大班幼兒目前的學習參與情況為依據(jù)，了解素質(zhì)教育的個性需求，分析不同行為模式的培養(yǎng)情況以及標準，更好地體現(xiàn)教學的針對性，積極的加強對幼兒日常行為的嚴格監(jiān)督以及管理。

（三） 加強幼兒智力開發(fā)

智力的開發(fā)是一個長期性的過程，老師需要關(guān)注遺傳因素以及后天因素的深入分析，以提高幼兒的記憶能力為依據(jù)，積極落實辨別教育，提高幼兒的是非判斷能力，以此來更好地推動幼兒的個性化成長。另外在提高幼兒學習能力以及智力開發(fā)實踐的過程之中，老師還需要關(guān)注幼兒獨立動手能力的有效培養(yǎng)，積極的鼓勵幼兒參與不同的協(xié)作活動環(huán)節(jié)，有效地促進中大班幼兒學前教育的落實。

三、 結(jié)語

作為幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵組成部分，中大班幼兒學前教育尤為關(guān)鍵，要想有效地實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，真正地促進教學資源的優(yōu)化配置和利用，在教學實踐的過程之中，老師必須要關(guān)注對教學方法以及理念的深入分析以及研究，采取科學合理的教學策略，為學生的全面發(fā)展營造良好的外部空間和學習環(huán)境。

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作者簡介：溫錫煒，河南省南陽市，南陽職業(yè)學院。