“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在動畫課程實踐環(huán)節(jié)中的探索

謝延楠 史學(xué)峰

[摘 要]文章基于動畫課程實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，多方面分析傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中存在的問題。以具有可轉(zhuǎn)化性的教學(xué)成果為導(dǎo)向，闡述“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在動畫課程實踐環(huán)節(jié)改革中的必要性，探索教學(xué)改革開展的準備與實施工作，并提出“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的可行性方案。

[關(guān)鍵詞]動畫專業(yè);以賽促學(xué);教學(xué)模式;課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0125-03

2018年，教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會最新編著的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》（以下簡稱“國標”）對一級學(xué)科門類提出標準化要求，其中，只有動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)三個專業(yè)進行了單獨的“國標”編制，由此可見其專業(yè)的特殊性。“國標”明確提出動畫專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)包括課程實踐、認知實踐、創(chuàng)作課題、聯(lián)合創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，并要求“各高校應(yīng)創(chuàng)造條件，舉辦學(xué)生作品公開展映或展覽，還應(yīng)積極組織學(xué)生作品參與國內(nèi)外各類專業(yè)競賽展覽”。在此背景下，將“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用于動畫專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)已成為提高該專業(yè)學(xué)生實踐水平的有效途徑。近年來，各大高校的動畫專業(yè)雖然開始增加課程實踐環(huán)節(jié)比例，但其實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容不合理、指導(dǎo)隨意性強，難以有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。本文將圍繞在動畫課程實踐環(huán)節(jié)采用“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的必要性、準備與實施等內(nèi)容進行探索與分析。

一、動畫課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高校在課程設(shè)置上都安排有相應(yīng)的課程實踐環(huán)節(jié)，并能夠在課程模塊設(shè)置上有所結(jié)合。比如動畫造型模塊、動畫動作設(shè)計模塊、數(shù)字動畫模塊、游戲設(shè)計藝術(shù)模塊等都具有較強的實踐性，而學(xué)生在課程實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習效果的主要依據(jù)，也是評判學(xué)生實踐動手能力的重要標準。

教育部高校招生陽光工程指定平臺最新數(shù)據(jù)顯示，全國開設(shè)動畫專業(yè)的院校共有359所，每年有2萬多名學(xué)生畢業(yè)，但學(xué)生就業(yè)率依舊不高，還存在學(xué)生“難就業(yè)”和企業(yè)“難求人”的尷尬情況。從近年動畫專業(yè)就業(yè)情況來看，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往實踐、動手操作能力弱，缺乏創(chuàng)造力和市場競爭力，不能滿足動畫行業(yè)的用人需求。

雖然動畫課程教學(xué)重視實踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生畢業(yè)后仍然缺乏崗位實踐能力，這種尷尬情況的出現(xiàn)與動畫課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在問題有關(guān)，具體來說，這些問題主要有以下幾方面。

1. 實踐時間、內(nèi)容等的安排不合理

一是課程實踐時間安排不足。在數(shù)字動畫模塊、動畫造型模塊中所開設(shè)的課程，至少要有50%以上的課時為實踐環(huán)節(jié)，才能夠達到課程教學(xué)要求。以遼寧石油化工大學(xué)為例，該校2015年前的培養(yǎng)計劃中，專業(yè)主干課基本以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)較少。2016年后經(jīng)過教學(xué)模式改革，才開始在課程中大量增加實踐學(xué)時，即使這樣也僅僅達到教學(xué)基本要求，教師在授課中明顯感覺到實踐課程未能達到預(yù)期效果。

二是課程實踐內(nèi)容選擇隨意。目前動畫專業(yè)的課程實踐環(huán)節(jié)大都為教師幫助選題、學(xué)生自主選題、根據(jù)教材選題幾類，與真實崗位技能需求相差甚遠。由教師推薦實踐主題，其內(nèi)容會局限于教師個人能力水平。學(xué)生自主選題，則會存在其認知水平有限或避重就輕的情況。

三是教材的課后練習過于模式化。動畫屬于知識更新較快的專業(yè)，教材上的知識與練習內(nèi)容很難及時跟上數(shù)字化時代的步伐。

2. 創(chuàng)作主題不深刻

動畫專業(yè)作為重視學(xué)生自我表達與創(chuàng)意發(fā)揮的專業(yè)，需要鼓勵學(xué)生激發(fā)自我創(chuàng)作的能力，但學(xué)生在學(xué)習初期很難有較為深刻的判斷和理解，創(chuàng)作所選主題缺乏深刻內(nèi)涵與深遠意義。這是由于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)與通識課程模塊與專業(yè)課程模塊脫節(jié)，加之傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)只注重知識點掌握，往往會忽略學(xué)生的藝術(shù)高度、文化內(nèi)涵、創(chuàng)新思維等素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 環(huán)節(jié)設(shè)置不連貫

多數(shù)教師在布置課程實踐內(nèi)容時，往往只關(guān)注自己研究領(lǐng)域的相關(guān)課程，而忽略多門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得實踐內(nèi)容不連貫，缺乏有效的聯(lián)系和整合。比如動畫劇本創(chuàng)作課程的實踐內(nèi)容一般會讓學(xué)生撰寫劇本，而沒有要求學(xué)生繼續(xù)將劇本制作成動畫，這就會導(dǎo)致課程缺乏長效性與持續(xù)性。

二、動畫課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式改革的必要性

傳統(tǒng)的動畫課程實踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當今社會的需求，動畫教育工作者應(yīng)與時俱進，適應(yīng)新媒體與信息時代的發(fā)展要求，不斷完善實踐教學(xué)模式。

目前比較成熟的教學(xué)模式有工作室制教學(xué)，項目驅(qū)動式教學(xué)法仍處于摸索階段，其實踐效果不明顯。筆者所研究倡導(dǎo)的 “以賽促學(xué)”教學(xué)模式在其他專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)中有所應(yīng)用，而且非常適用于動畫專業(yè)中強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的課程。高校動畫專業(yè)雖然也有教師帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)競賽，但多數(shù)流于形式，賽前缺乏對競賽章程的研究，賽中缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，賽后缺乏對相關(guān)經(jīng)驗進行系統(tǒng)化總結(jié)，因此很有必要開展系統(tǒng)化、可執(zhí)行、可推廣的動畫課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式改革。

大部分競賽的選題分為兩種。一種是由教育部門等舉辦的公益性比賽，其選題多為環(huán)保、文化、民族等符合核心價值觀的主題。學(xué)生參加此類主題比賽，不僅僅可以提升實踐動手能力，而且可以對核心價值觀進行思考，對優(yōu)秀文化進行研究，對正能量進行弘揚，在此前提下創(chuàng)作出來的作品往往具有更深層次的內(nèi)涵和意義。另一種則為由贊助商贊助的比賽，通常設(shè)置有一定的獎金或獎品。企業(yè)或贊助商希望能夠從比賽中獲得大學(xué)生的新鮮靈感，而對學(xué)生來說，則是能夠得到接觸大品牌實踐課題的機會，并從甲方的角度考慮比賽作品的實用性和市場價值。比如2017年由TCL贊助的中國好創(chuàng)意數(shù)字媒體設(shè)計大賽，動畫組獲獎的學(xué)生不僅得到了物質(zhì)獎勵，其作品更是被TCL公司用來作為宣傳廣告，甚至得到了實習機會。

三、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式開展的準備與實施

（一）任課教師要做好實踐“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的課程內(nèi)容選擇

并不是所有課程都適合采用“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，教師需要對所教授的課程進行分析，選擇合適的課程實踐環(huán)節(jié)來加入競賽內(nèi)容。競賽內(nèi)容融入動畫造型模塊、動畫動作設(shè)計模塊、數(shù)字動畫模塊中的相關(guān)課程較為合適，這些課程都需要大量具有方向性的實踐，篩選過程需要動畫教師對課程的性質(zhì)、特點、各階段知識點以及賽事的章程、內(nèi)容等有深入的了解與分析，才有可能取得比較好的教學(xué)改革效果。

（二）任課教師要加深對競賽章程的理解

在教學(xué)中融入競賽內(nèi)容需要任課教師對競賽選題有很好的理解與把握。要恰當選擇競賽的類型，以從動畫專業(yè)方向出發(fā)或貼近動畫行業(yè)的重點賽事為主。競賽通常會給足夠的創(chuàng)作與準備時間，教師作為競賽的組織者，需要對競賽章程有詳細而深入的解讀，揣摩主辦方舉辦比賽的意圖，分析競賽主題設(shè)定的意義。教師只有對競賽要求、作品類別、投稿規(guī)范、主題方向有很好的把握，才能夠?qū)?nèi)容準確地傳達給學(xué)生。

（三）任課教師要跟學(xué)生講清楚實踐環(huán)節(jié)的主題要求

在開展“以賽促學(xué)”教學(xué)前，首先需要要求學(xué)生將競賽選題作為實踐題目，圍繞競賽選題進行創(chuàng)作。比如2018年中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽的主題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，2017年48小時極限動畫創(chuàng)作比賽的主題“星空”，均為貼近時代背景、適合學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作才能的優(yōu)秀題目。以此作實踐環(huán)節(jié)的選題，避免了導(dǎo)師選題的單一性和學(xué)生選題的盲目性，同時具有實踐價值與現(xiàn)實意義。

（四）任課教師要對學(xué)生進行積極引導(dǎo)與熱情鼓勵

學(xué)生首次接觸以比賽主題作為課題時往往感到比較困惑，也有畏難情緒，這就需要教師進行積極的引導(dǎo)與熱情的鼓勵。教師可以在賽前召開動員大會、在課上進行比賽章程的滲透、課下進行輔導(dǎo)以引起學(xué)生的重視，將比賽與考核、成績、學(xué)分、獎學(xué)金等獎勵政策掛鉤，在賽中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)耐心講解，從而讓學(xué)生愿意參與比賽，并在比賽中得到能力提升。

四、“以賽促學(xué)”教學(xué)模式在動畫課程實踐環(huán)節(jié)中的實踐探索

筆者在多年動畫專業(yè)課程實踐教學(xué)中總結(jié)出“探索—分析—再探索—再分析”的過程，逐步形成了五個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)模式，即競賽驅(qū)動—教師引領(lǐng)—學(xué)生操作—師生互動—總結(jié)匯報。

（一）競賽驅(qū)動

競賽驅(qū)動就是結(jié)合課程內(nèi)容，選擇與分析合適的競賽，形成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與競賽的同步。比如，筆者把教育部舉辦的全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（以下簡稱“大廣賽”）章程內(nèi)容融入動畫表演課程實踐環(huán)節(jié)中，以人物表演的形式演繹大廣賽產(chǎn)品宣傳廣告，并使用電腦技術(shù)進行后期制作。把深圳國際海報節(jié)大賽內(nèi)容引入動畫軟件基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)軟件基礎(chǔ)知識進行創(chuàng)意海報設(shè)計。將動畫角色設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)與全球吉慶生肖設(shè)計大賽、亞洲大學(xué)生生肖文化創(chuàng)意設(shè)計大賽相結(jié)合。生肖設(shè)計貼近時代背景與生活，因此能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（二）教師引領(lǐng)

教師篩選出適用于課程實踐環(huán)節(jié)的競賽后就要進行指導(dǎo)性引領(lǐng)。

首先，教師需帶領(lǐng)學(xué)生了解與分析競賽章程，包含競賽主題、命題內(nèi)容、提交標準、獎項設(shè)置、知識產(chǎn)權(quán)法律聲明條例等內(nèi)容。競賽命題可以作為課程某一階段的實踐主題，也可以是此課程期中、期末綜合性的考核內(nèi)容。

其次，教師需帶領(lǐng)學(xué)生分析歷屆比賽的獲獎作品。對作品進行深入分析，一方面可以加深和鞏固學(xué)生所學(xué)知識點，另一方面可以讓學(xué)生了解行業(yè)水平和經(jīng)驗借鑒。多種案例展示，便于學(xué)生直觀理解賽事、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，還可以拓寬學(xué)生創(chuàng)意思維的廣度。

最后，教師需指引學(xué)生了解符合行業(yè)標準的作品提交要求，明確動畫視頻類、插畫設(shè)計類等投稿的基本規(guī)格。競賽獎勵機制在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和創(chuàng)造積極性。

（三）學(xué)生操作

此部分教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習的過程。

學(xué)生先要建立團隊和制定周期計劃。動畫制作往往都是團隊合作，需要成員齊心協(xié)力完成動畫制作，專業(yè)性競賽項目制作更離不開團隊的支持。團隊可以自由組合，也可以由教師安排指定。小組建立后，需要進行團隊分工，明確組員任務(wù)，并結(jié)合課程安排與賽制要求制定課題制作時間表。

學(xué)生要注重培養(yǎng)自主學(xué)習能力。學(xué)生要根據(jù)競賽主題內(nèi)容進行素材與資料的收集，并對資料進行整理與分析，最終在競賽主題中選擇適合進一步細化的方向，確定創(chuàng)作選題。分析與選題過程不僅能提高學(xué)生學(xué)習主動性，還可以拓展其創(chuàng)作思路，激發(fā)其創(chuàng)意靈感。

學(xué)生組內(nèi)成員要按分工和時間計劃進行創(chuàng)作。如果在實踐過程中遇到困難和問題，則首先通過團隊討論來研究解決，在無法解決的情況下再與教師共同探討解決辦法。學(xué)生在操作流程中能大幅度地提升專業(yè)技能、拓展創(chuàng)意思維能力、培養(yǎng)團隊合作意識、提高解決問題的能力等，這也是“以賽促學(xué)”的主要目的。

（四）師生互動

教師課上課下巡回輔導(dǎo)，進行專業(yè)講解。課堂上教師全程輔導(dǎo)，隨時監(jiān)控每個實踐環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課堂中教師可以針對知識技能掌握不足、經(jīng)驗不足等情況進行案例演示或操作輔導(dǎo)。然而，競賽項目有一定制作難度，制作周期長，課堂實踐環(huán)節(jié)學(xué)時有限，還需要利用課下時間繼續(xù)進行課題制作。學(xué)生如果在課下制作時遇到問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)形式進行課下輔導(dǎo)。筆者以班級為單位建立QQ學(xué)習交流群，在群內(nèi)發(fā)布作業(yè)內(nèi)容、案例素材、教程展示，從而解決課下問題及監(jiān)控學(xué)生完成進度等。

在整改與反饋環(huán)節(jié)，筆者形成文案記錄在交流群內(nèi)反饋給學(xué)生，并在群內(nèi)對常見問題進行統(tǒng)一輔導(dǎo)和針對個別學(xué)生的特殊問題進行單獨輔導(dǎo)。如果問題不易用語言表達，需要實際案例、圖片、視頻等展示，筆者就以微課的形式錄制視頻教程發(fā)至群內(nèi)，供學(xué)生在課下自主學(xué)習與理解。

除了需要加強師生之間的互動，加強學(xué)生間的互動也特別重要。動畫作品一般都是以團隊的形式進行合作，不論在課堂內(nèi)外，組內(nèi)成員都需要隨時溝通與互動，交流制作進程，明確動畫導(dǎo)演意圖，統(tǒng)一動畫制作風格等。通過學(xué)生間的交流與互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與溝通協(xié)調(diào)能力。

（五）總結(jié)匯報

課堂總結(jié)包含學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)。學(xué)生總結(jié)是對本次創(chuàng)作過程中的收獲與體會。比如制作中遇到哪些困難，最后是如何解決的，這些經(jīng)驗對后期的動畫制作是否有幫助等。教師總結(jié)則是統(tǒng)攬全局，從選題到學(xué)生制作過程再到教師輔導(dǎo)過程、結(jié)果呈現(xiàn)等階段對課程實踐環(huán)節(jié)進行整體性評價。

當然，不論是教師總結(jié)還是學(xué)生總結(jié)，都應(yīng)該注重總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗獲得情況和專業(yè)技能的掌握情況，而不單單注重總結(jié)比賽的結(jié)果。專業(yè)類競賽結(jié)果是課程實踐環(huán)節(jié)評分的部分依據(jù)，還需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識點掌握、技能操作、創(chuàng)意思維等進行綜合性評價。重點是總結(jié)經(jīng)驗，提出改進建議，為下次競賽實踐制作做好準備。

五、結(jié)語

綜上所述，動畫課程實踐環(huán)節(jié)中“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實施，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力和技能操作水平， 并且具有很強的可操作性和可推廣性。各個高校可以結(jié)合自身特色，在課程中恰當?shù)厝谌敫傎悆?nèi)容，并形成科學(xué)有效的教學(xué)模式，這對動畫專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的改革、學(xué)生實踐能力的提高、學(xué)校社會聲譽的提升、合格企業(yè)人才的輸送均有重要的意義與價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 金毅，孫志宜. 動畫專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探究[J]. 遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2018（3）：43-45.

[2] 夏建軍.“以賽促學(xué)”模式在廣告課程教學(xué)中的實踐與反思：以全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例[J]. 傳媒，2017（8）：76-79.

[3] 肖?；郏噭P. “以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國成人教育，2013（16）：154-155.

[4] 劉俊. 競賽驅(qū)動式教學(xué)在設(shè)計類課程中的運用與研究[J]. 中國皮革，2011（18）：107-109+113.

[責任編輯：龐丹丹]