雙創(chuàng)背景下高職院校第二課堂教育模式及實(shí)施途徑探析

余婕 無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期的重要項(xiàng)目，在尋求突破，追逐創(chuàng)新的過(guò)程中，高等教育機(jī)構(gòu)也必須遵循國(guó)家政策，深化教育體制改革、教育模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高職院校與時(shí)俱進(jìn)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。在如今的雙創(chuàng)背景下，教育工作者只有尊重學(xué)生工作的客觀規(guī)律，與新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，采取不斷創(chuàng)新的工作方法，才能真正做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考意識(shí)、實(shí)踐能力，假如說(shuō)第一課堂的教學(xué)是提高大學(xué)生的理論能力，第二課堂則讓學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合。所以，建立一套系統(tǒng)的提高學(xué)生雙創(chuàng)能力的第二課堂教育教學(xué)體系，能夠增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任心、自信心，激發(fā)大學(xué)生的求知欲和好奇心，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才可以為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、雙創(chuàng)背景下高職院校第二課堂的教育模式

高校第二課堂是指在第一課堂以外，以服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)其成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)體興趣作教學(xué)的突破點(diǎn)，將提升綜合素質(zhì)作為學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施的有目的、有針對(duì)性、有組織、有計(jì)劃的各種教育教學(xué)活動(dòng)，包括思想成長(zhǎng)、校園文化、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面。其宗旨在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和健全品格的形成。第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充是高校育人體系中不可分割的一部分，尤其對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，要探索出適合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展需求的第二課堂的建設(shè)之路，特色之路，尤其需要高職院校從自身的內(nèi)部教學(xué)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)踐管理、信息處理等諸多方面進(jìn)行整體的協(xié)調(diào)。旨在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的第二課堂課程教育體系要努力實(shí)現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)”和“制度建設(shè)”兩個(gè)層面的建設(shè)目標(biāo)。

(一)重視第二課堂對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“價(jià)值引領(lǐng)”功能實(shí)現(xiàn)

習(xí)近平總書(shū)記在2018年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一重要講話，體現(xiàn)了總書(shū)記對(duì)教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，積極的思維和強(qiáng)烈的自我意識(shí)。在雙創(chuàng)背景下更要提高學(xué)生的“價(jià)值引領(lǐng)”，加強(qiáng)思想政治教育。而依靠第一課堂的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的思政教育需求并吸引他們的注意力。因此，在新形勢(shì)下，大學(xué)生需要快速發(fā)展、相互促進(jìn)，就要不斷創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容，形式，媒介，手段和手段。第二課堂以其豐富的內(nèi)容和形式，通過(guò)校園文化活動(dòng)以及社會(huì)公益活動(dòng)，為學(xué)生的思想政治教育提供越來(lái)越有效的支持。第二課堂的蓬勃發(fā)展，讓思政教育不僅僅局限在思政課堂，可以使高校各部門(mén)的人員都成為思想政治教育的實(shí)施者，從而將思想政治教育融入學(xué)生生活和教育的各個(gè)方面，提高思想政治教育的可接受性。新的教學(xué)方法和形式，可以吸引學(xué)生的注意力，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。第二課堂有豐富多樣的形式和內(nèi)容，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決傳統(tǒng)思想政治教育存在的問(wèn)題，使課堂教學(xué)的枯燥理論更加明快，更加具體，更容易得到學(xué)生和學(xué)生的認(rèn)可和接受，促進(jìn)思想政治教育理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合。可以通過(guò)一系列旗幟鮮明、內(nèi)容豐富、形式多元的校園文化的浸潤(rùn)和影響，確保學(xué)生在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的價(jià)值導(dǎo)向的正確性和先進(jìn)性；通過(guò)一系列正能量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的主動(dòng)性和能力水平。

(二)探索各部門(mén)協(xié)同機(jī)制，加強(qiáng)第二課堂“制度建設(shè)”

第二課堂建設(shè)的實(shí)效性關(guān)鍵在于其教育模式的可行性。大多數(shù)高職院校都存在著師資力量薄弱、物質(zhì)條件相對(duì)不足等問(wèn)題。當(dāng)前在不少高職院校中都開(kāi)展了各式各樣的第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校的各種校園文化活動(dòng)以及社區(qū)服務(wù)活動(dòng)也很豐富，但這些活動(dòng)存在著兩個(gè)普遍問(wèn)題，一是這些活動(dòng)往往是學(xué)生干部參與度很高，普通學(xué)生的參與率很低；二是這些活動(dòng)中學(xué)生得到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升不是很明顯。目前高職院校中也設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，并定期為學(xué)生組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但在學(xué)生中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能真正吸引那些承受壓力和疲憊的學(xué)生。有些課程只是理論上的，對(duì)學(xué)生幫助不明顯。目前多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形式還主要是餐飲店打工、開(kāi)淘寶店等，缺乏技術(shù)含量，缺乏創(chuàng)新。綜上可以看出，目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂沒(méi)有完全融合，缺乏聯(lián)系和對(duì)接。另外，目前在高職院校，第二課堂主要由學(xué)生部門(mén)管理，一些專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有參與其中。而優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)的建立，對(duì)于第二課堂的建設(shè)也至關(guān)重要。所以，學(xué)?？梢蕴峁┲贫戎С趾驼渭?lì)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加到第二課堂的管理和建設(shè)中來(lái)，給予一定的工作量和獎(jiǎng)勵(lì)，集中更多的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，讓第二課堂與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與第一課堂更加的聯(lián)系緊密，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有這樣，才能建立第二課堂“制度建設(shè)”創(chuàng)新模式，依托校園文化建設(shè)，整合校內(nèi)外資源，加大專(zhuān)業(yè)教師的參與度，深度挖掘第二課堂“課程化”的有效資源，才能真正讓第二課堂滿足與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

二、雙創(chuàng)背景下高職院校第二課堂的實(shí)施途徑

(一)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂成績(jī)單制度

積極探索適合高職院校學(xué)生的第二課堂的有效實(shí)施途徑，建立全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、整體綜合素質(zhì)等，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為工作目標(biāo)，宏觀指導(dǎo)、因材施教、分流培養(yǎng)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整金資源，科學(xué)有效地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的課程建設(shè)，整合各類(lèi)教育資源，形成教育合力。通過(guò)合理運(yùn)用第二課堂的成績(jī)單制度，同時(shí)也將學(xué)分制引入其中，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)擁有更強(qiáng)的時(shí)效性。在課程的設(shè)置上，根據(jù)系統(tǒng)性和分層漸進(jìn)原則，逐步建設(shè)出一個(gè)全面合理的第二課堂的課程體系。如，針對(duì)大一新生，培養(yǎng)重心就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)講座、培訓(xùn)會(huì)、分享會(huì)、職業(yè)規(guī)劃大賽等讓學(xué)生先提高認(rèn)識(shí)；對(duì)于大二的學(xué)生，則要重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，通過(guò)諸如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、技能大賽等實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的研究或孵化；對(duì)于大三學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操能力，讓其投入到實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)中，這些活動(dòng)要能在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，才能夠讓學(xué)生通過(guò)第二課堂的一系列制度和考核體系表現(xiàn)出個(gè)人能力通過(guò)這類(lèi)措施的引導(dǎo)能夠有秩序的開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

(二)建立健全科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂成效評(píng)價(jià)機(jī)制

探索建立科學(xué)可持續(xù)的第二課堂定性與定量相結(jié)合的成效評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步形成學(xué)校從宏觀層面對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行把控和診斷，個(gè)人從微觀層面反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況生活情況進(jìn)行反應(yīng)。利用第二課堂的考評(píng)機(jī)制，建立科學(xué)的考核體系。以此提高學(xué)生參與第二課堂項(xiàng)目的有效覆蓋面和積極性，提高第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的有效供給能力，特別是品牌項(xiàng)目的擴(kuò)展和個(gè)性化項(xiàng)目的積累。在第二課堂推行學(xué)分制度，先是制定出一些相關(guān)聯(lián)的考核制度，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分設(shè)置并對(duì)學(xué)分認(rèn)證的具體方法予以認(rèn)證，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、培訓(xùn)、講座等等。然后對(duì)制定的制度對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的量化，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、不同課程的學(xué)時(shí)要求，制定出切實(shí)可行、便于操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的第二課堂情況進(jìn)行考核。這樣就可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行科學(xué)的記錄，能夠系統(tǒng)全面的展示出學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)時(shí)能夠提供有力的能力數(shù)據(jù)支撐。

其次，可引入以學(xué)生為主、學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)等社會(huì)團(tuán)體共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂評(píng)價(jià)考核機(jī)制，可選擇從師生對(duì)第二課堂活動(dòng)的滿意程度、第二課堂活動(dòng)的多樣化程度、院校師生的參加程度、校內(nèi)與校外第二課堂活動(dòng)的合作程度、第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)化、對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)上的促進(jìn)、對(duì)學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)等方面能力的提高等進(jìn)行多方面、多角度的考量和優(yōu)化改進(jìn)。

總之，要讓高職院校第二課堂教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融合，通過(guò)第二課堂的長(zhǎng)期培養(yǎng)和積累，為學(xué)生進(jìn)行積極的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自身發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，由過(guò)去的盲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康挠幸庾R(shí)的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為今后的就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。