大學(xué)生短期支教的利弊調(diào)研報(bào)告

侯百川 陳芳 鮑正德 四川大學(xué)錦城學(xué)院

近年來，“精準(zhǔn)扶貧”成為熱議的話題，面對“精準(zhǔn)扶貧”這一問題大學(xué)生又該如何響應(yīng)？扶貧先扶教，治貧先治愚，在扶貧路上“農(nóng)村教育”進(jìn)入大學(xué)生的視野中。同時(shí)“三下鄉(xiāng)計(jì)劃”“西部計(jì)劃”“三支一扶計(jì)劃”等一系列政策積極鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生積極投入農(nóng)村教育事業(yè)?！按髮W(xué)生短期支教”便成為了大學(xué)生“精準(zhǔn)教育扶貧”的標(biāo)桿，而隨著大學(xué)生參與各種大學(xué)生短期支教的熱情不斷高漲，各學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)同步為大學(xué)生們提供許多短期支教項(xiàng)目，使得越來越多的大學(xué)生加入到短期支教的行列中來。

一、大學(xué)生支教的利與弊

(一)大學(xué)生短期支教的弊

1.短期支教的流動(dòng)性較大，在短期支教過程中，每年進(jìn)行的地方不同，造成了極大的流動(dòng)性，這種短時(shí)間的支教會(huì)對孩子們的情緒造成極大的不穩(wěn)定，且今年或許答應(yīng)了孩子們明年再來，但由于流動(dòng)性問題而導(dǎo)致第二年并沒有去，對孩子的心里造成了極大的創(chuàng)傷，使孩子們更容易產(chǎn)生叛逆情緒。

2.短期支教多在孩子的假期或家庭農(nóng)忙期，導(dǎo)致孩子對短期支教開始前便懷有厭煩心理。雖然短期支教能給孩子帶去一定的新鮮感，但這樣的新鮮感或許并不能抑制孩子們的反叛心理。并且許多短期支教團(tuán)隊(duì)的組成需要經(jīng)過報(bào)名和遴選兩個(gè)階段，而遴選卻沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通常憑借主觀判斷。一部分大學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)，就鉆空子、走捷徑，佯裝積極努力。更嚴(yán)重的是，許多大學(xué)生在此過程中被催生了極強(qiáng)的功利心，這對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展不利，即使加入支教隊(duì)伍也是對所教學(xué)生的不負(fù)責(zé)任[1]。而且部分支教活動(dòng)只是大學(xué)生為滿足自己需要，讓孩子協(xié)助完成任務(wù)的擺拍，這些支教并不能給孩子帶去新鮮感，而是大學(xué)生為滿足自己需要而強(qiáng)加于孩子身上的。

3.短期支教是臨時(shí)組建的團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致并沒有統(tǒng)一的志愿者守則且在支教內(nèi)容上存在一定的問題，且這樣的短期支教沒有足夠強(qiáng)大的約束性。在教學(xué)能力上不具備專業(yè)的教學(xué)能力。志愿者水平參差不齊表現(xiàn)在品德和專業(yè)能力方面。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)對某鎮(zhèn)試驗(yàn)學(xué)校的支教團(tuán)隊(duì)經(jīng)過個(gè)案分析發(fā)現(xiàn)：大部分的學(xué)生還是抱著以傳播知識和教學(xué)交流的目的來支教，但仍然有小部分大學(xué)生態(tài)度不夠端正——他們參與支教是為了評優(yōu)加分，而且敷衍了事，隨意推出支教活動(dòng)——造成了對支教團(tuán)隊(duì)整體形象影響，并打亂了團(tuán)隊(duì)的教學(xué)安排計(jì)劃。在專業(yè)能力方面，有的支教團(tuán)隊(duì)并未經(jīng)過培訓(xùn)和專業(yè)篩選就上崗執(zhí)教。據(jù)了解，支教團(tuán)隊(duì)除了大學(xué)社團(tuán)、大學(xué)團(tuán)委和一些非營利機(jī)構(gòu)組織的支教隊(duì)伍以外，也不乏民間人士自主發(fā)起的團(tuán)隊(duì)。[2]

(二)大學(xué)生短期支教的利

1.短期支教支援貧困山區(qū)教育對提高該地區(qū)教育質(zhì)量，貧困山區(qū)往往教育資源貧乏，雖然國家在山區(qū)教育上投入了很多，但效果不是很明顯，在貧困山區(qū)學(xué)校仍出現(xiàn)一師多職的情況，沒有系統(tǒng)教學(xué)的英語、音樂、美術(shù)、體育等老師。而短期支教能夠讓貧困山區(qū)的孩子體會(huì)到音樂、美術(shù)之美，雖然時(shí)間短暫，但仍能給孩子們留下一個(gè)深刻的印象，激發(fā)孩子們走出大山的欲望。

2.開展短期支教的意義不在于教會(huì)了孩子們多少的知識，而是帶動(dòng)更多的人去關(guān)注山區(qū)孩子的教育情況，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，短期支教的時(shí)間雖然短暫，但帶動(dòng)人們?nèi)リP(guān)注孩子們的情況是長遠(yuǎn)的。且短期支教能加深大學(xué)生與孩子們之間的感情，使大學(xué)生與孩子們在支教結(jié)束后仍能繼續(xù)關(guān)注孩子的成長教育問題，并且在一定程度上監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)得到及時(shí)的解決，使山區(qū)教育更加越做越好。

二、大學(xué)生短期支教如何避弊揚(yáng)利

1.在組織新的短期支教時(shí)，應(yīng)提前了解當(dāng)?shù)氐那闆r，根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r制定合理的支教時(shí)間。如我們前往的涼山右所小學(xué)便根據(jù)當(dāng)?shù)氐貜V人稀的情況將正常的上五天課休息兩天調(diào)整為上十天課休息四天，這樣使孩子們花在路上的時(shí)間減少了，與家人團(tuán)聚的時(shí)間增多了。所以因地制宜的方式可以使我們更好的組織且?guī)Ыo孩子們一個(gè)愉快的支教活動(dòng)。

2.根據(jù)支教活動(dòng)的流動(dòng)性問題，我們應(yīng)在與一個(gè)地方進(jìn)行短期支教合作后，盡量達(dá)成長期定點(diǎn)的合作，避免出現(xiàn)師生之間的熟識適應(yīng)，讓知識體系具有前后延續(xù)性。在短期支教人員的確保上，希望能夠達(dá)到先前去過支教的人員能再次前往支教，這能一下子喚起孩子們的記憶，不會(huì)讓支教人員與孩子們的又從陌生開始認(rèn)識，能夠迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，讓在較短的時(shí)期內(nèi)讓孩子們接觸到更多的東西，學(xué)習(xí)到更多的知識。在這些基礎(chǔ)上不斷吸取前人的經(jīng)驗(yàn)制定合理的課程安排，讓大學(xué)生支教老師能夠提前備好課，即使沒有專業(yè)的教學(xué)能力，但是憑借充分的備課，相信也能給孩子們帶來一堂具有吸引力的好課。

3.大學(xué)生短期支教需形成一套完整的體系。一是在短期支教志愿者的選拔上制定一套合理的可靠的選人標(biāo)準(zhǔn)，篩選出有能力的，積極的短期支教志愿者，而非那些佯裝積極為了達(dá)到目標(biāo)，就鉆空子、走捷徑的人，讓真正能給山區(qū)孩子帶去幫助的人有機(jī)會(huì)去幫助山區(qū)孩子學(xué)習(xí)到更多的知識。二是制作合理的短期支教志愿者守則，可以根據(jù)以前短期支教的情況來制定詳細(xì)的志愿者守則，后面不斷的完善，使志愿者守則更加合理。三是負(fù)責(zé)人在選拔人員時(shí)可選擇能夠服從安排的人，這樣不會(huì)對支教途中秩序造成困擾，能使支教有效的進(jìn)行。四是在支教前對參加短期支教的志愿者做一個(gè)態(tài)度培訓(xùn)。曾看過這樣一種情況，某志愿者協(xié)會(huì)微博發(fā)出支教推文，而視頻中顯示的是某志愿者老師在臺上上英語課，而臺下坐的只有幾個(gè)學(xué)生，其他一眼便能看出是一群大學(xué)生模樣的志愿者在進(jìn)行擺拍。在進(jìn)行支教時(shí)要端正自己的態(tài)度，不要抱著以擺拍為目的的進(jìn)行支教，抱著以擺拍為目的的支教只是浪費(fèi)孩子的時(shí)間。

4.在支教時(shí)可以制定一些調(diào)查問卷來幫助我們認(rèn)識我們做得好的地方，也可以認(rèn)識到孩子們真正想要從我們身上學(xué)習(xí)到的東西是什么，這樣才能使我們有一個(gè)愉快的支教旅途，真正在努力做好短期支教這件事，在“精準(zhǔn)教育扶貧”上越走越遠(yuǎn)。且也可以以調(diào)查問卷的形式調(diào)查當(dāng)?shù)氐那闆r，使我們能認(rèn)識到我們還能為這個(gè)地方做些什么，這樣不僅能在教育上給予當(dāng)?shù)貛椭€能在其他方面幫助到當(dāng)?shù)?。使?dāng)?shù)匮杆倜撠氈赂?，在未來越來越好?/p>

三、大學(xué)生短期支教對于雙方有怎樣的影響

(一)對參加短期支教的大學(xué)生的影響

在城市生活的孩子用慣了便利的生活用品，看慣了城市的高樓大廈，在來到邊遠(yuǎn)山區(qū)時(shí)看到的又是另一種生活，雖然有著優(yōu)美的環(huán)境，但沒有了熟悉的生火用具，到處是低矮的土屋，在這樣的氛圍中，不僅能夠獲得與孩子們相聚的快樂，還能掌握一些基本的生活技能。這些對他們的心理也會(huì)造成一定的影響，或許有的會(huì)嫌棄，但有的也會(huì)切除原來慵懶的生活，變得不再那么安于享樂。

(二)對參加短期支教學(xué)習(xí)的孩子的影響

在短期支教中收獲學(xué)習(xí)的快樂和一些新鮮事物，讓孩子們對外面的世界產(chǎn)生一種憧憬，使他們走出大山，想看看大山之外的世界欲望加強(qiáng)，與老師可以通過學(xué)校的公共電話與老師保持聯(lián)系，了解外面的事物，遇到一些問題也可以向老師打開心扉，以便得到解決，不容易產(chǎn)生精神上的基本。偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子心理素質(zhì)大多成兩種極端發(fā)展，一種是心智過于成熟，另一種便是心智較低，而出現(xiàn)這種情況的原因便是沒有心理老師的解惑，而在短期支教后，大學(xué)生老師能夠充當(dāng)一個(gè)心理老師的角色，以一個(gè)玩伴的角色幫助解決心理問題。

四、結(jié)語

大學(xué)生短期支教能夠良好的帶動(dòng)山村教育事業(yè)的發(fā)展，雖然不像長期支教那樣有著強(qiáng)有力的效果，但能為山區(qū)教育事業(yè)出一小份力，慢慢積累也能匯聚成一股大力量，固不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，所以“精準(zhǔn)扶貧”的道路是艱難而又緩慢的，而教育扶貧的路是莊重的，所以短期支教也是任重而道遠(yuǎn)的，不要因?yàn)橐恍┬〉谋锥崛ゴ蟮睦?/p>