“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化課程構(gòu)建分析

蔡軼 通化師范學(xué)院

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化課程概述

(一)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為農(nóng)村社區(qū)教育提供新路徑

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，并且其為人們的生活帶來了很大的便利。搭建一個(gè)可以終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要深度結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和教育。通過這種方式產(chǎn)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育的關(guān)鍵，為農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。有效地融合各個(gè)行業(yè)可以為人們的生活創(chuàng)造新的發(fā)展方向，幫助農(nóng)民們能更方便的學(xué)習(xí)到系統(tǒng)知識(shí)，教育形式也更加豐富，為農(nóng)村社區(qū)教育開辟新的發(fā)展道路。

2.開展“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村社區(qū)教育課程的可行性

城鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)正在逐年發(fā)展普及。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明農(nóng)村還沒有全面普及互聯(lián)網(wǎng)但也呈上升趨勢(shì)，這也說明互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會(huì)越來越好。“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的發(fā)展也離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民都開始接觸數(shù)字化課程。雖然這種學(xué)習(xí)方式并沒有普及家家戶戶，但是大多數(shù)農(nóng)民都基本實(shí)現(xiàn)了集中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)字化課程。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)研究表明，農(nóng)村接觸網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)民已經(jīng)越來越多，極大地促進(jìn)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的發(fā)展。農(nóng)民之所以能接觸到智能化產(chǎn)品主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，并且可以有效利用這種技術(shù)沖破區(qū)位局限，農(nóng)民可以很方便的了解最新消息，并且還能開闊視野了解更多國(guó)家大事。同時(shí)手機(jī)中的QQ騰訊課堂、微信公眾號(hào)等潛在功能都可以幫助農(nóng)民了解各種知識(shí)。

(二)推行農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化課程是縮小城鄉(xiāng)差距的關(guān)鍵點(diǎn)

1.農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化課程內(nèi)涵

農(nóng)村數(shù)字化課程的內(nèi)涵主要是通過社區(qū)教育和數(shù)字化課程兩者深刻體現(xiàn)出來的。首先，農(nóng)村社區(qū)教育主要包含學(xué)校、家庭和社會(huì)三種類型的教育，這些教育的教育對(duì)象是農(nóng)民，主要是為了通過這些教育可以有效地提升他們的素質(zhì)，進(jìn)行這種區(qū)域性和整體性的教育活動(dòng)就是為了促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的有序發(fā)展。其次，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是一種通過數(shù)字化處理之后利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)產(chǎn)生的一種多媒體學(xué)習(xí)材料。常見的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有媒體素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課件及課程等。很多網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源都屬于數(shù)字化課程。因此直接呈現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)字化課程非常重要的一種表達(dá)形式。農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化課程的內(nèi)涵最主要的就是合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，利用數(shù)字化處理教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到農(nóng)村社區(qū)教育的目標(biāo)，極大地促進(jìn)農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。

2.實(shí)施農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化課程的必要性

相較于城市社區(qū)農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展條件比較落后，為了促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展一定要深度融合信息技術(shù)和教育實(shí)施數(shù)字化課程教育。最為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的關(guān)鍵部分，一定要將數(shù)字化課程建設(shè)放在首要位置。很多基礎(chǔ)課程都是和網(wǎng)站還有農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容有關(guān)的課程，其占據(jù)的比例比較少，因此為了創(chuàng)新建設(shè)數(shù)字化課程一定要解決這些問題。

人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)都因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字化課程有效融合而呈現(xiàn)出來的。因?yàn)榈乩項(xiàng)l件比較閉塞極大的束縛了農(nóng)民的學(xué)習(xí)，開展農(nóng)村社區(qū)教育的數(shù)字化課程為農(nóng)民們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最大的空間，引進(jìn)大量?jī)?yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以拓寬農(nóng)民的視野并且提高他們的綜合素質(zhì)。建立未成年人網(wǎng)絡(luò)在線教育可以幫助農(nóng)民學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，縮小城鄉(xiāng)教育差距。除此之外，農(nóng)民還可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。因此一定要重視和積極推動(dòng)農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化課程的建設(shè)，只有這樣才能提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。

二、農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化課程的實(shí)施現(xiàn)狀

首先，數(shù)字化課程構(gòu)建的主體多方缺位，有待提升支持力。開發(fā)數(shù)字化課程的關(guān)鍵就是選擇最正確的開發(fā)主體。深化課程內(nèi)容，將居民的具體需求作為設(shè)計(jì)課堂的原則。因?yàn)橄嚓P(guān)工作人員并沒有比較專業(yè)的知識(shí)所以嚴(yán)重影響了管理者、教師和學(xué)習(xí)者之間的友好溝通，三位一體的課程開發(fā)存在很多問題。其次，數(shù)字化課程內(nèi)容：缺乏系統(tǒng)性及針對(duì)性。針對(duì)農(nóng)村社區(qū)教育相關(guān)工作者并沒有比較完整的知識(shí)內(nèi)容體系，數(shù)學(xué)化課程分布相對(duì)比較零散，并且沒有比較充足的課程資源，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程并沒有根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際情況進(jìn)行劃分。此外，數(shù)字化課程形式：相對(duì)單一，尚待完善。農(nóng)村社區(qū)教育還沒有深入貫徹?cái)?shù)字化課程，雖然農(nóng)民通過網(wǎng)絡(luò)獲取系統(tǒng)知識(shí)但是卻沒有專業(yè)的指導(dǎo)，農(nóng)民們只能通過電腦和手機(jī)等簡(jiǎn)單搜索相應(yīng)的課程視頻。最后，數(shù)字化課程平臺(tái)缺乏豐富的專屬農(nóng)村社區(qū)教育課程資源平臺(tái)。目前大多數(shù)的農(nóng)村課程資源都是關(guān)于農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村文化，主要是包括一些農(nóng)林牧漁等方面的教育講座但是卻沒有比較系統(tǒng)性的課程。農(nóng)村的數(shù)字化課程占總課程的比重相對(duì)比較低，也就是說開發(fā)的課程資源并不是僅專屬于農(nóng)村。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化課程的策略

(一)鼓勵(lì)多元課程建設(shè)主體參與，逐步激發(fā)課堂活力

農(nóng)村社區(qū)教育課程的開發(fā)經(jīng)過很長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)階段其主要包括社區(qū)教育管理者、社區(qū)教師和學(xué)習(xí)者三個(gè)方面的教學(xué)，這三個(gè)方面也被統(tǒng)稱為“三位一體”。而為了最大程度的促進(jìn)農(nóng)村教育數(shù)字化建設(shè)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“四位一體”，其中主要包括政府、高校企業(yè)、教師還用農(nóng)民。

(二)完善模塊化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

數(shù)字化課程在開發(fā)過程中最注重的就是選擇合適的內(nèi)容，選擇農(nóng)民需要學(xué)習(xí)的課程時(shí)一定要綜合考慮其價(jià)值觀和課程目標(biāo)，此外還應(yīng)該根據(jù)學(xué)科知識(shí)，并且要根據(jù)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面才能選擇出最合適的內(nèi)容。作為農(nóng)村社區(qū)教育的核心，選擇課程內(nèi)容的時(shí)候一定要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況和需求，并以此開發(fā)各種最適合農(nóng)民學(xué)習(xí)的學(xué)科，協(xié)調(diào)發(fā)展數(shù)字化課程模塊，不斷完善好促進(jìn)農(nóng)村數(shù)字化課程的教學(xué)內(nèi)容。

(三)拓展數(shù)字化課程形式，提升資源合理利用率

數(shù)字化課程主要包括微課堂、慕課和私播課等各種各樣的展現(xiàn)形式。判斷數(shù)字化課程是否具有多樣性主要是通過其時(shí)間的長(zhǎng)短和規(guī)模的大小進(jìn)行的，因此課程的不同需要不同的講解方式和程度。常見的微課程大概有5-8分鐘，內(nèi)容雖然比較少，但是卻十分廣闊并且通過手機(jī)人們就可以很方便的了解相關(guān)知識(shí)。通過有效的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)可以幫助農(nóng)民在家中就可以了解相應(yīng)的知識(shí)，并且能夠選擇自己最想學(xué)習(xí)的課程。而一些像慕課這種時(shí)間比較長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程可以使農(nóng)民們學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)。此外，私播課選擇學(xué)習(xí)者有一定的條件，嚴(yán)格篩選學(xué)習(xí)者的資格。那些申請(qǐng)失敗的學(xué)習(xí)者也可以選擇旁聽，這種方式相對(duì)比較自由，農(nóng)民可以根據(jù)自己的時(shí)間相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

(四)加強(qiáng)數(shù)字化課程平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)地方特色

構(gòu)建數(shù)字化課程平臺(tái)時(shí)一定要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，只有這樣才能突出數(shù)字化課程的特色，并且也保障農(nóng)民接觸到更加豐富的數(shù)字化課程，但是需要注意的是保證平臺(tái)上數(shù)字化課程的優(yōu)質(zhì)，避免出現(xiàn)低質(zhì)量的課程資源。通過不斷的引進(jìn)質(zhì)量較高的數(shù)字化課程才能有效保障農(nóng)民能接觸到高質(zhì)量的課程，提高他們的綜合素質(zhì)。此外建立健全農(nóng)村社區(qū)教育課程的評(píng)價(jià)體系是非常重要的，通過大數(shù)據(jù)可以幫助相關(guān)工作人員能科學(xué)的判斷和評(píng)價(jià)農(nóng)民的學(xué)習(xí)成效。

四、總結(jié)

綜上所述，有效地結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”可以幫助農(nóng)村社區(qū)教育數(shù)字化課程的快速發(fā)展，越來越多的人也會(huì)關(guān)注數(shù)字化課程建設(shè)。構(gòu)建農(nóng)村社區(qū)數(shù)字化課程可以提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，使農(nóng)民能學(xué)到更多系統(tǒng)知識(shí)。