翻轉(zhuǎn)課堂在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性研究

劉寶靜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)改變了人們的生活，信息化技術(shù)走進(jìn)了千家萬戶，在中國(guó)，信息化的普及領(lǐng)先全世界。在這樣的社會(huì)大背景下，教育模式也面臨一場(chǎng)前所未有的變革，這也給中職院校的發(fā)展帶來新的契機(jī)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，注重實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)學(xué)校更需要探究適合本身的教育教學(xué)方法，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂 創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)探索

翻轉(zhuǎn)課堂是在教育轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中提出的，并得到了教育部門的支持和鼓勵(lì)。教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展是最近這些年國(guó)家教育部一直在倡導(dǎo)引領(lǐng)的大趨勢(shì)，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在求突破求發(fā)展的浪潮里，高校開始提出新的概念即應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，這對(duì)于職業(yè)院校來說是一次非常大的沖擊。職業(yè)學(xué)校是專業(yè)技能性更強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中應(yīng)該更加注重實(shí)踐教育和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同樣這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能充分利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或高難度的挑戰(zhàn)，以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息。學(xué)生可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料，而教師將有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要，以促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。值得一提的是，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正是催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式主要因素。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

（1）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，老師變成了導(dǎo)師，指導(dǎo)輔助，這對(duì)老師的知識(shí)儲(chǔ)備要求更高，老師的備課要更全面更廣泛。注重案例分析，對(duì)實(shí)際的案例進(jìn)行剖析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解會(huì)更加透徹。

（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說很容易疲憊，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)易參差不齊，學(xué)生的創(chuàng)新能力也比較低下，依賴?yán)蠋煬F(xiàn)象嚴(yán)重。但翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生是一次思想解放的機(jī)會(huì)。理論稍弱的學(xué)生可能有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，理論很強(qiáng)的學(xué)生可能實(shí)踐比較弱，這樣學(xué)生們之間的合作就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，從而會(huì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)新創(chuàng)意。

（3）開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較弱是教學(xué)中出現(xiàn)的大問題，歐洲國(guó)家的教學(xué)很注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，然而在我國(guó)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)幾乎處于空白的狀態(tài)，手工課程不會(huì)成為主課，中國(guó)的傳統(tǒng)觀念對(duì)于手工之類的課程也并不重視。而翻轉(zhuǎn)課堂就可以彌補(bǔ)這方面的不足，讓學(xué)生從動(dòng)手設(shè)計(jì)入手進(jìn)而開發(fā)出更多的潛能。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的劣勢(shì)

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足。老師將課堂主體交給學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很多誤區(qū)，學(xué)生會(huì)突然間迷失在課堂。因?yàn)樗麄兞?xí)慣了原有的教育模式，在學(xué)習(xí)慣性的影響下，學(xué)生貪玩的現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候惰性很重，無論成績(jī)好壞，都很容易產(chǎn)生惰性，這種惰性就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足。

（2）教師整合知識(shí)的能力不夠。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)的要求非常高，但是現(xiàn)在的教師隊(duì)伍普遍存在知識(shí)系統(tǒng)的不更新、僵化等問題，這對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來說是非常糟糕的情況。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是對(duì)知識(shí)的吸收，更重要的是對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和升級(jí)，這個(gè)過程需要教師做助推器，但如果教師的知識(shí)陳舊老化，這個(gè)升級(jí)就很難形成。

三、翻轉(zhuǎn)課堂自身的獨(dú)特性

1.自主學(xué)習(xí)

以前的課堂都是課堂講授，老師講、學(xué)生聽、學(xué)生做筆記的這種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生是課堂的主體，老師只是起引導(dǎo)、輔助作用，這樣就能關(guān)注到每位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合

由于傳統(tǒng)課堂的單一教育模式容易死板、僵化，而網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，Wifi和電子白板的普及，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合已經(jīng)成為課堂的大趨勢(shì)。

3.交流與互動(dòng)頻繁

以前的教育模式更多的是老師講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記錄。翻轉(zhuǎn)課堂更多的是學(xué)生之間的討論、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，教師只是起到一個(gè)引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的杠桿作用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐

1.中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)

中職院校更多地注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，新時(shí)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅僅要掌握一門技術(shù)，更需要思維意識(shí)的發(fā)散，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣也很重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要實(shí)踐和藝術(shù)審美的結(jié)合。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總的來說就是一門實(shí)踐性和藝術(shù)性高強(qiáng)度結(jié)合的一個(gè)專業(yè)形式，同普通高校的發(fā)展不同，它對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是放在首位的。面對(duì)當(dāng)下普通高校正向應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)變的浪潮，中職院校更應(yīng)該突出自身的專業(yè)特色。

2.案例分析——構(gòu)成基礎(chǔ)課程

（1）課程設(shè)計(jì)主旨。構(gòu)成基礎(chǔ)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其涵蓋了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，在這里筆者以立體構(gòu)成運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來與學(xué)生進(jìn)行一次交流和互動(dòng)。

在講授這門課程的時(shí)候，筆者更注重的是學(xué)生的接受能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者將講課的內(nèi)容大幅度壓縮，課堂上更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其創(chuàng)意思維的發(fā)散。學(xué)生在課堂上做作業(yè)，有充分的自主性，但筆者是把控整個(gè)課堂的關(guān)鍵，學(xué)生雖然是自主學(xué)習(xí)，但不能放任。

（2）課程設(shè)置過程。授課對(duì)象是中職二年級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班。接下來是分組練習(xí)，班里總共是19個(gè)學(xué)生，筆者根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)以及男女比例將學(xué)生分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是4個(gè)人，其中一個(gè)小組3個(gè)人，筆者將成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生放在了3人組，其他幾組的學(xué)生是成績(jī)好差相結(jié)合，組成4人組，每個(gè)小組必須要有一名男生，因?yàn)樵诹Ⅲw構(gòu)成作業(yè)搜集資料的時(shí)男生可以起到很大的作用。

授課課程是立體構(gòu)成，授課作業(yè)是模型制作。每個(gè)小組筆者都會(huì)指定一個(gè)小組長(zhǎng)來組織小組成員做作業(yè)，小組長(zhǎng)會(huì)增加學(xué)生之間學(xué)習(xí)的凝聚力，對(duì)于學(xué)生本身來說也是一個(gè)很好的鍛煉。模型制作這個(gè)作業(yè)是命題制作，筆者首先做一個(gè)模型出來，進(jìn)行自我推敲，學(xué)生可以在這個(gè)模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行很好的發(fā)揮，筆者會(huì)將模型的平面圖和立面圖、剖面圖運(yùn)用cad軟件做出來打印成試題發(fā)給學(xué)生。首先，對(duì)試題進(jìn)行講解，這個(gè)過程筆者想增加學(xué)生對(duì)空間的理解過程和立體建構(gòu)的思維方式，但筆者不會(huì)過多地去講細(xì)節(jié)，重點(diǎn)講解模型的制作方式和方法，將具體的建構(gòu)交給每個(gè)小組去討論生成，好奇心會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。模型制作題布置下去后，緊接著筆者又布置了一道題供學(xué)生發(fā)散思維，即在這個(gè)建筑模型的周圍進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)計(jì)，主題自擬，筆者給學(xué)生整個(gè)作業(yè)時(shí)限是一周，最后通過PPT和模型展示呈現(xiàn)給老師和同學(xué)們看。

做作業(yè)的過程中，可以明顯看到小組長(zhǎng)在4個(gè)人中的凝聚力，每個(gè)組的作業(yè)風(fēng)格都大不同，可以想到作業(yè)的結(jié)果也是有很大的差別。筆者對(duì)學(xué)生的作業(yè)也同時(shí)產(chǎn)生了好奇心，也引領(lǐng)筆者去看一些國(guó)內(nèi)外前瞻性的案例，這個(gè)過程教師應(yīng)該是以學(xué)促教。

（3）作業(yè)匯報(bào)的形式是PPT匯報(bào)。一周后，學(xué)生們以飽滿的精神來提交小組作業(yè)PPT報(bào)告時(shí)，由每個(gè)小組選出的代表來給大家講解自己小組的模型方案和設(shè)計(jì)。在講解作品的過程中，可以看到學(xué)生們自信的笑容，主講人表達(dá)都很流利。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，激烈的時(shí)候課堂上出現(xiàn)了辯論，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論，課堂學(xué)習(xí)思辨的氛圍非常濃厚。課上到這里說明學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了課堂的主人。學(xué)生們通過PPT展示完自己的作品之后，筆者對(duì)這次的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，將每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的講解，并對(duì)主講人在匯報(bào)的時(shí)候出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，以期待在下次作業(yè)匯報(bào)的時(shí)候能夠有更好的表現(xiàn)。

這種形式的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是非常必要的，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中教師更多地注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，突出了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色，有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己最大限度的突破。

五、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和展望

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式對(duì)于中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，是一次能力的鍛煉和提升。教師應(yīng)該把握住翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也不能拋棄傳統(tǒng)課堂，根據(jù)課程設(shè)置的不同，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，突出職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特色。學(xué)生從中可以充分增加自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自主性，而教師要不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校）