初中數學教學中探究式理念的運用策略

摘 要：基于我國教育水平不斷推進，教育體制改革不斷深化的前提，在初中數學教學過程中，也應該充分進行教育體制的改革，以求能通過初中數學教學來提升學生的學習素養(yǎng)。探究式教學理念的運用，能使初中部分的數學教學質量大大提升，對于促進初中數學教育體制改革有不可替代的作用。本文從我國初中數學教學的實際情況出發(fā)，闡述探究式理念的含義，分析探究式理念的重要性，并提出相關的運用策略。

關鍵詞：初中數學 探究式理念 運用策略

近些年來，中高考在學生學習生活過程中所占地位越來越重，而數學作為中考的一項最重要的學科，對于學生的學習乃至以后的發(fā)展都有相當的影響。初中部分作為學生數學學習由小學的夯實基礎到高中的深化學習中間的過度階段，有著承上啟下的作用。故此，中學部分的數學教學工作質量一定要有所保障?；诖朔N情況，探究式理念在初中教學中的應用勢在必行。筆者在此提出如何在初中數學教學中運用探究式理念的相關思考，希望能為我國初中教學體制的改革提供一定的參考。

一、探究式理念的內涵

研究式理念是指以培養(yǎng)學生主動提出問題、發(fā)現問題、解決問題的能力為目標，通過從日常學習生活中和社會生活中獲取的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體，以教師通過舉例等方式進行問題的提出以及教學情境的構建，最終達到對于問題的深化理解和認識的目的。探究式理念在教學的實踐過程中，主體是學生，主要手段是實踐探究，主要效用是提升學生的探索精神以及自學能力。

二、初中數學教學中探究式理念運用的必要性

（一）探究式理念是適應教改與新課標的有效教學方式

隨著我國教學體系的不斷改革以及新課標的實施，初中數學教學所包含的內容也越來越豐富，不再是僅僅注重數學專業(yè)知識的教學，同時還融入了數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、主動發(fā)現問題及解決問題的能力等等教學元素[1]。使得傳統(tǒng)的教學手段已經難以滿足現階段的初中數學教學需求。探究式理念的運用，能有效的提升學生的自學能力，并增強學生對于數學這一學科的認識。使學生的數學學習不拘泥于課本之中，對于學生開創(chuàng)性思維的建設也有明顯的積極作用。

（二）探究式理念能為學生構建良好的學習環(huán)境

在學生的日常學習生活過程中，良好的學習環(huán)境對于學習成效具有積極的保障作用。在初中階段，由于學生個性的解放，使得如何構建良好環(huán)境成為教育界一直以來的一個難題[2]。而探究式理念在實際教學中的良好運用能有效的解決這一問題。探究式理念教學結合了情境教學法與導入式教學法的特長，在有效的激發(fā)學生學習興趣的同時，還能為學生提供良好的學習氛圍，豐富初中數學的教學開展手段，使初中數學教學工作開展更加高效。

（三）探究式理念的引入能解決傳統(tǒng)數學教學過程中資源不足的問題

在傳統(tǒng)的數學教學過程中，將數學與實際聯(lián)系起來的唯一方式就是各種應用題。而且教師在開展教學工作的過程中，教學資源也僅僅是依靠課本來獲取，缺乏對于數學與實際之間的聯(lián)系[3]。而探究式理念的引入，能有效的改善初中數學教學過程中教育資源不足的問題。通過積極構建教學情境，來以實際的問題作為數學學習的導入點，豐富可以引出數學思考的問題。從而達到提升學生學習積極性以及學生自主、發(fā)現、探究等學習能力的目的。

三、初中數學教學中探究式理念的運用策略

（一）教師要充分提高對于探究式理念的認識，找出可探究的數學問題

探究式理念在實際的應用過程中，首先要保證學生有具體的問題可供探究，且問題要與學生的學習需求相符。這就需要相關教師不斷豐富自身對于探究式理念的認識，強化對于教材內知識點的理解。在日常的工作與生活中，充分留意每一個實際的數學問題，并與教學要求內容相比對，為學生提供真實且易激發(fā)學生興趣的數學問題，使學生主動參與到探究式理念的運用過程中來，保障探究式理念的運用成效，提高初中數學的教學質量。

（二）切實落實探究式理論在實際教學過程中的運用

對于依靠探究式理念來提升初中數學的教學成效，不是一朝一夕可以完成的工作，需要教職工做長期的工作努力。需要學校將對于探究式理念的運用程度作為教師考核中的一項，要求在制定教學目標與備課時充分的融入探究式的教學理念，使其貫穿于初中數學教學的每一個環(huán)節(jié)之中，保證探究式理論與初中數學教學長期且有效的融合。

（三）在重點難點部分突出對于探究式理念的運用

探究式理念不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。同時還有幫助學生理解數學中難點的功效[4]。故此，要提升探究式理念在初中數學教學過程中的應用效果，要在教學重點以及難點部分突出對于探究式理念的應用。例如，投影與視圖部分一直是初中數學教學中的一個難點，教師在開展教學工作時可以先以實例的形式向學生展示同一物體不同視角的投影展示，引發(fā)學生的思考，在切入教學主題的同時使學生自主探究，從而強化學生對于該知識點的理解。

結束語

綜上所述，在初中數學教學過程中，充分運用探究式理念有著十分積極的意義。學校及教師要努力加強對于相關概念的認識，豐富探究式理念在實際教學中的運用策略，從而保證初中數學教學工作的良好開展。

參考文獻

[1] 孫壽春. 初中數學課堂探究式教學的引導策略[J]. 考試周刊， 2017（71）：75-75.

[2] 林新潮 . 高中數學的探究式教學策略[J]. 福建中學數學， 2018.

[3] 張晴. 試論探究式教學策略在初中數學教學中的運用[J]. 讀書文摘， 2016（24）.

[4] 朱亞萍. 淺議初中數學案例式教學策略的應用[J]. 考試周刊， 2016（29）：55-55.

作者簡介：瞿月（1988-），女，土家，湖南省懷化市沅陵縣，大學本科，初中數學.