關(guān)于初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)探析

摘 要：當(dāng)今世界日益成為了一個(gè)整體，關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也被人們逐漸重視了起來，特別是在一些經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來中，英語(yǔ)占據(jù)著重要的地位。當(dāng)前我國(guó)教育業(yè)發(fā)展迅速，然而傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)今時(shí)代的需求，教師應(yīng)對(duì)初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.053

隨著時(shí)代發(fā)展，越來越多的人開始注重英語(yǔ)教育，而隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，英語(yǔ)交流能力也成為判斷人才能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)課程通常以提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力為基準(zhǔn)，在日常的教學(xué)中，教師往往更多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與寫作的能力，口語(yǔ)能力的提高甚少，針對(duì)這種情況，我國(guó)教育學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多多提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，開展符合當(dāng)代社會(huì)需求的課程。

一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

由于初中英語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中具有承上啟下的作用，因此它是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)好初中英語(yǔ)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而且還能大大提高和培養(yǎng)出學(xué)生的英語(yǔ)思維。然而在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中卻面臨著諸多問題，初中英語(yǔ)教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，通常都會(huì)給學(xué)生講解語(yǔ)法，練習(xí)學(xué)生的書面表達(dá)能力，口語(yǔ)能力的提高不關(guān)乎書面成績(jī)，因此我國(guó)初中英語(yǔ)課堂上往往很少會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)相關(guān)的練習(xí)，這樣的教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，卻使得學(xué)生不具備與書面表達(dá)能力相等的口語(yǔ)能力，不利于學(xué)生成為當(dāng)前社會(huì)需要的英語(yǔ)人才。對(duì)此，我國(guó)研究學(xué)者提出了關(guān)于任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建議。

二、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的特征

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式作為新提出的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)模式不具備的優(yōu)越性，它既可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使得教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。教師通過在英語(yǔ)教學(xué)課堂中合理運(yùn)用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠顯著提高課堂效率，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是通過任務(wù)的實(shí)施與完成，來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的目的，在這個(gè)過程里，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，有利于學(xué)生投入到教學(xué)過程中來。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程本身，而非教學(xué)目的，在完成任務(wù)的過程里，學(xué)生能夠提升對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力[1]。

（二）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的真實(shí)性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，往往語(yǔ)言代表著一個(gè)國(guó)家的文化和內(nèi)涵，然而由于我國(guó)具有本身的母語(yǔ)，因此英語(yǔ)只能通過學(xué)科的形式進(jìn)入我們的生活。想要在課堂上有效運(yùn)用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式，還需要英語(yǔ)教師將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，只有這樣才能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的真實(shí)性，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義，還有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[2]。

三、初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的步驟可以根據(jù)階段的不同，分為三步，分別是任務(wù)的呈現(xiàn)、任務(wù)的準(zhǔn)備，任務(wù)的完成。

最重要的步驟就是第一步，任務(wù)的呈現(xiàn)。在傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往遵循一成不變的步驟來開展教學(xué)內(nèi)容的講解，即將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂的最后，由于學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，精力與專注都是成負(fù)增長(zhǎng)的，因此這樣的教學(xué)模式收效甚微，不利于學(xué)生提高。而任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式則大為不同，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式將教學(xué)的重點(diǎn)放在了課堂之前，學(xué)生能夠在課堂開始的時(shí)候就明確這節(jié)課需要掌握的教學(xué)重點(diǎn)，他們就能清楚知道自己該去怎樣學(xué)習(xí)，然后帶著任務(wù)去完成教學(xué)內(nèi)容。教師要合理運(yùn)用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的真實(shí)性，增加學(xué)習(xí)的積極性。

任務(wù)的準(zhǔn)備是三個(gè)階段中的第二步，教師通過任務(wù)準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生明白自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，額外設(shè)計(jì)一些方案，提供給學(xué)生參考，在這之后，學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)際需要展開教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。

任務(wù)的完成作為任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的最后一步，具有重要的作用，它是反映任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式是否成功的步驟，學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，能夠?qū)W習(xí)到需要掌握的教學(xué)要點(diǎn)，然后化為自身的能力，實(shí)際運(yùn)用到日常生活中。此外，根據(jù)教師布置任務(wù)的難易程度，學(xué)生還可以選擇分組進(jìn)行，攜手解決教師布置的任務(wù)。這樣還能有效提高班級(jí)學(xué)生內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，塑造和諧氣氛，有利于教師開展接下來的教學(xué)工作。任務(wù)完成的時(shí)間，教師也應(yīng)當(dāng)按照難易程度來進(jìn)行界定，以督促學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，盡力去完成自己布置的任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠顯著集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入到英語(yǔ)課堂中來，塑造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式作為一種較全面的教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具體情況具體分析，不斷改善任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式，將它打造為較符合我國(guó)當(dāng)代需求的教學(xué)新模式，提高我國(guó)青少年的英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送綜合性英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭婕.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型閱讀法的應(yīng)用研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2016（12）.

[2]朱晨.根據(jù)3C原則來解決初中階段英語(yǔ)任務(wù)型閱讀[J].校園英語(yǔ)，2016（9）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李惠賢（1985.9— ），女，漢族，福建惠安人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)提高學(xué)生思維品質(zhì)。