小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

張其龍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性的課程。真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為載體，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。本文探討小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略、評(píng)價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式;任務(wù);實(shí)踐;評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以講授式上課為主，學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得較為散亂、隨意。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)變革小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方式，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以項(xiàng)目為載體，以做項(xiàng)目形式，促使學(xué)生做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為載體，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升為導(dǎo)向，通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（一）項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教科書(shū)特定內(nèi)容，把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)科滲透式項(xiàng)目學(xué)習(xí)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)適合開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷?shí)踐過(guò)程，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐體驗(yàn)，使以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，在大量的實(shí)踐中培養(yǎng)能力。

有的教科書(shū)內(nèi)容，有較明顯的人文、歷史、語(yǔ)言等領(lǐng)域內(nèi)容，很適合創(chuàng)造性地使用，引導(dǎo)進(jìn)行探究、實(shí)踐，如部編版教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《紅樓春夢(mèng)》一類(lèi)的課文，適合編演課本劇，在單元學(xué)習(xí)中就可適時(shí)拿一篇課文來(lái)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教學(xué)《草船借箭》傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式主要由教師主導(dǎo)安排讀、悟教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)。項(xiàng)目式設(shè)計(jì)《草船借箭》學(xué)習(xí)，則通過(guò)編演課本劇，設(shè)計(jì)一系列讀寫(xiě)、探究、動(dòng)手任務(wù)，學(xué)生當(dāng)課本劇“演員”，以實(shí)踐的方式深入地體會(huì)人物特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷多樣的實(shí)踐活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）用教育要素改造教育資源，把學(xué)習(xí)生活中真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們要打通學(xué)習(xí)與生活中的邊際，注意與其他課程的整合，善于把生活中真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

我們應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，用教育要素改造各種教育資源，提煉出蘊(yùn)含的學(xué)科教育元素，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，把生活中真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為主題項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)，如春游實(shí)踐活動(dòng)、秋游實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校慶典活動(dòng)、四點(diǎn)半活動(dòng)、午餐活動(dòng)、傳統(tǒng)文化、劇本編寫(xiě)、XX表演、XX調(diào)查、創(chuàng)編兒歌、創(chuàng)編繪本、課前講演、XX設(shè)計(jì)方案、策劃六年級(jí)畢業(yè)晚會(huì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)持續(xù)的探究與實(shí)踐

真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，既有課堂教學(xué)，又有課外自主、合作學(xué)習(xí)，且大部分任務(wù)需要學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、合作探究，因此，要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，抓實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，抓實(shí)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)過(guò)程

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)涉及一系列的內(nèi)容和活動(dòng)，需要提前設(shè)計(jì)好，明晰學(xué)生需要完成的各層級(jí)任務(wù)，設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方式?？捎蓪W(xué)生自行設(shè)計(jì)，或師生一起設(shè)計(jì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生策劃能力的重要時(shí)機(jī)。如編演《草船借箭》課本劇學(xué)習(xí)過(guò)程可設(shè)計(jì)如下：

任務(wù)一：選擇故事。閱讀《三國(guó)演義》之《草船借箭》相關(guān)文段，要求：了解故事情節(jié)，把握人物特點(diǎn)，與同學(xué)交流;

任務(wù)二：學(xué)習(xí)人物表演。觀看電視劇《三國(guó)演義》之《草船借箭》相關(guān)視頻，選擇一個(gè)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，自由交流;

任務(wù)三：選擇扮演角色。寫(xiě)一寫(xiě)擬表演對(duì)象，設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞、動(dòng)作、表情;

任務(wù)四：創(chuàng)編劇本。小組合作編寫(xiě)課本劇;

任務(wù)五：排演課本劇。將全班同學(xué)分成6個(gè)小組，找背景配樂(lè)，制作簡(jiǎn)單的道具，商量、排演課本劇;

任務(wù)六：表演課本劇。6個(gè)小組按順序表演課本劇;

任務(wù)七：項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。以《參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》《學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)反思。

這樣的編演《草船借箭》課本劇項(xiàng)目學(xué)習(xí)，緊扣表達(dá)、探究、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)，在各層級(jí)任務(wù)引導(dǎo)下，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

（二）持續(xù)進(jìn)行探究、實(shí)踐、作品制作

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造探索和實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，搭建各種平臺(tái)，提供各種輔助，學(xué)生運(yùn)用多種方式探究、實(shí)踐，或藝術(shù)欣賞，或查閱資料，或調(diào)查訪問(wèn)，或合作探究，或討論分析，或編寫(xiě)繪制，充分體驗(yàn)、親歷、探究，并最終以制作作品呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予及時(shí)指導(dǎo)，如，方法指導(dǎo)、數(shù)據(jù)整理指導(dǎo)、專(zhuān)題培訓(xùn)等，關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目小組的運(yùn)作情況，適時(shí)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)思維的遷移

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生把項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、思維進(jìn)行遷移，注重問(wèn)題的解決體驗(yàn)的分享，引導(dǎo)學(xué)生思考能否將解決問(wèn)題的知識(shí)、方式遷移到其它的情境當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)能力的提升，切實(shí)提高解決問(wèn)題的能力。

三、充分展示學(xué)習(xí)成果

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)指向成果，以學(xué)習(xí)成果為特征，因此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)突出以學(xué)習(xí)成果為檢驗(yàn)，組織學(xué)習(xí)成果展示。

（一）多方式展示學(xué)習(xí)成果

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)成果展示方式，可以辦展覽、研究報(bào)告匯報(bào)會(huì)、宣傳欄張貼、匯編成冊(cè)、表演、演講等方式。調(diào)查類(lèi)項(xiàng)目，就安排研究報(bào)告匯報(bào)會(huì);如果是創(chuàng)編繪本，則可以進(jìn)行一個(gè)繪本展。

（二）充分展示學(xué)習(xí)成果

展示時(shí)，可從內(nèi)容上分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)從不同方面去展示，分成各個(gè)小組展示，讓每一份成果都進(jìn)行展示。

（三）注意展示中互動(dòng)

展示活動(dòng)中，要避免展示與聽(tīng)眾脫節(jié)的現(xiàn)象，通過(guò)鼓勵(lì)其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)、補(bǔ)充內(nèi)容、質(zhì)疑等方式加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，將全體學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)參與互動(dòng)。

四、多元互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)著眼于實(shí)踐、探究能力的培養(yǎng)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作學(xué)習(xí)情況。除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。

（一）制定評(píng)價(jià)規(guī)則

評(píng)價(jià)以公開(kāi)展示作品為核心，把能看到作品的人都作為評(píng)價(jià)人，既對(duì)作品作總結(jié)性評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程性作評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)參與學(xué)習(xí)過(guò)程

評(píng)價(jià)時(shí)著眼于學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)，讓學(xué)生感受到被關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。如，在編演《草船借箭》課本劇項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，主要引導(dǎo)學(xué)生從參與態(tài)度、活動(dòng)體驗(yàn)、成果展示、活動(dòng)體會(huì)去評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

評(píng)價(jià)著眼于讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，讓學(xué)生能聽(tīng)到更多的反饋意見(jiàn)，引導(dǎo)反思。如，編演《草船借箭》課本劇項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，主要引導(dǎo)學(xué)生從劇本編寫(xiě)、服裝道具、角色表演、表演效果幾方面去評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深層反思。

總之，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為載體，進(jìn)行學(xué)科滲透式探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)，必能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

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