CDIO理念應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義

曹　波

CDIO理念應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義

曹波

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處湖南衡陽(yáng)421002）

在高職英語(yǔ)教學(xué)成功引入CDIO理念，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使其形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)掌握的理論知識(shí)為實(shí)際工作提供全方位服務(wù)，有利于強(qiáng)化工作競(jìng)爭(zhēng)能力。

CDIO理念；高職英語(yǔ)教學(xué)；指導(dǎo)

在全球背景中CDIO是一種改革教育模式，將研發(fā)和運(yùn)行產(chǎn)品作為重要載體，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，并認(rèn)真投入到教學(xué)實(shí)踐中。CDIO教育向?qū)W校融入工作環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成今后在工作中可以應(yīng)用的能力。這一模式對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮了指導(dǎo)作用。

1 CDIO教學(xué)模式

在國(guó)家工程教育中CDIO是一個(gè)先進(jìn)理念與模式，表現(xiàn)出西方社會(huì)價(jià)值理念，體現(xiàn)出教學(xué)創(chuàng)新改革特點(diǎn)，也是高職教育未來(lái)重要發(fā)展趨勢(shì)。CDIO幫助學(xué)生憑借生動(dòng)的、實(shí)踐的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。它將研發(fā)到運(yùn)行產(chǎn)品全過(guò)程作為基礎(chǔ)，大力推廣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法。

自從2005年進(jìn)入中國(guó)以后，通過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，初步建立教學(xué)特點(diǎn)的研發(fā)隊(duì)伍。并在創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式初期緊密聯(lián)系改革課程內(nèi)容，早期多在工程領(lǐng)域中應(yīng)用。隨著持續(xù)深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)研究CDIO模式逐步向工程教育之外的經(jīng)濟(jì)管理、美術(shù)、醫(yī)學(xué)等教育若干個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展。在外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中應(yīng)用效果最理想。在這一發(fā)展過(guò)程中，不斷改進(jìn)CDIO模式，設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相符的英語(yǔ)教學(xué)大綱，一定程度提升學(xué)生綜合英語(yǔ)能力。

綜合來(lái)講，CDIO理念包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作。第一階段是憑借開(kāi)展社會(huì)調(diào)查對(duì)所需信息有效明確，之后結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略，客戶(hù)要求等條件開(kāi)展全面設(shè)計(jì)；第二階段就是結(jié)合上一設(shè)計(jì)結(jié)果綜合規(guī)劃項(xiàng)目，具體包括項(xiàng)目實(shí)施方法和工具；第三階段是將圖紙中項(xiàng)目逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，是形成項(xiàng)目的關(guān)鍵程序；第四階段是全面服務(wù)于客戶(hù)以及維修、改進(jìn)階段?？傊诶碚摶A(chǔ)課程與實(shí)際操作間利用CDIO理念設(shè)計(jì)教學(xué)情景，并貫穿開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)生產(chǎn)品的整體流程，有利于學(xué)生更好地獲得基礎(chǔ)知識(shí)，在這一過(guò)程中還可以對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有效培養(yǎng)。

2 CDIO教育應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)的根據(jù)

CDIO教育模式有利于高職學(xué)校迅速達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一定階段學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一部分有關(guān)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，初步形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為將來(lái)提高英語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)基本要求明確指出，應(yīng)圍繞實(shí)用目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐意義，有利于教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。不斷增加改革課程建設(shè)力度，使學(xué)生逐步提高職業(yè)水平，努力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)操作能力。CDIO教育核心是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力整體培養(yǎng)，使學(xué)生更好地利用理論知識(shí)，與高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)相符。

高職院校都在積極改革英語(yǔ)教學(xué)，具體采取分層次教學(xué)，對(duì)科學(xué)計(jì)劃科學(xué)調(diào)整，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置情況。CDIO教育模式發(fā)展背景是創(chuàng)新培養(yǎng)與社會(huì)需求相符的人才，與當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)需求相符，一定程度上提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的水平。目前的學(xué)生，在接受大學(xué)教育之前一般都積累了英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)需求已不再是簡(jiǎn)單學(xué)單詞和語(yǔ)法。實(shí)際說(shuō)明，英語(yǔ)教師依然采取傳統(tǒng)方法開(kāi)展教學(xué)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以獲得良好的教學(xué)效果，真實(shí)情況也表明，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以培養(yǎng)出具有較高英語(yǔ)能力的學(xué)生。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高職教育可持續(xù)發(fā)展，相應(yīng)積極改革高職英語(yǔ)教學(xué)。但是，在具體教學(xué)中依然出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先，基于學(xué)生情況分析英語(yǔ)教學(xué)，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，基于教學(xué)方法分析，傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)核心位置，主要是講授教學(xué)，并輔助教學(xué)練習(xí)，難以獲得較好的教學(xué)效果。再次，基于考核課程分析，具體采取期末考試方法，日常學(xué)習(xí)成績(jī)比例很少，高度關(guān)注書(shū)面考核方法，不能有效重視學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。根據(jù)這一問(wèn)題，向改革高職英語(yǔ)教學(xué)中引入CDIO理念，與國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)外語(yǔ)人才需求相符，重視培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力，相應(yīng)提高教學(xué)水平。

4 CDIO理念在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)應(yīng)用

（1）按照CDIO理念，改革教學(xué)大綱。經(jīng)過(guò)對(duì)高職學(xué)生調(diào)查了解，全面掌握社會(huì)需求，按照專(zhuān)業(yè)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合崗位不同需求對(duì)大綱內(nèi)容整體調(diào)整。

（2）設(shè)計(jì)課堂。若簡(jiǎn)單概括CDIO理念便是在實(shí)際操作中對(duì)專(zhuān)業(yè)能力科學(xué)檢驗(yàn)，積極培養(yǎng)全面的職業(yè)能力。根據(jù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)，在講解理論知識(shí)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，根據(jù)真實(shí)學(xué)習(xí)能力科學(xué)分組，能力較強(qiáng)小組主要負(fù)責(zé)比較復(fù)雜的項(xiàng)目，能力薄弱小組將設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的題目。結(jié)合英語(yǔ)應(yīng)用能力考試要求，按照專(zhuān)業(yè)科學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)融合基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，利用組員統(tǒng)一設(shè)計(jì)，并科學(xué)操作，順利做好小組工作。比如空乘專(zhuān)業(yè)，完成英語(yǔ)A級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生做好客艙急救工作。本環(huán)節(jié)要求這一小組利用基礎(chǔ)詞語(yǔ)和表達(dá)方法，利用掌握乘務(wù)知識(shí)，順利做好客艙中急救休克乘客的工作，并做好10 min以?xún)?nèi)的現(xiàn)場(chǎng)表演。在設(shè)計(jì)思路時(shí)可以借助有關(guān)故事對(duì)這部分詞匯積極鞏固，在施救操作中采取專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)和航空技巧，在創(chuàng)作與表演中培養(yǎng)合作意識(shí)，改進(jìn)交流技巧。各個(gè)小組之間不斷觀(guān)察與評(píng)價(jià)，從而更好地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，為創(chuàng)造寬松的課堂氛圍奠定基礎(chǔ)；各個(gè)小組之間不相同的學(xué)習(xí)任務(wù)也促使學(xué)生更深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)。這部分差異化教學(xué)內(nèi)容有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的，不需要采取滿(mǎn)堂灌的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)體系。不斷調(diào)整教學(xué)大綱，積極改革評(píng)價(jià)系統(tǒng)。引入評(píng)估性比重，可以提升考試通過(guò)水平，進(jìn)一步獲得較好教學(xué)效果。這種評(píng)估內(nèi)容包括教師、同學(xué)和企業(yè)之間三方評(píng)價(jià)。課堂中主要是教師與學(xué)生互評(píng)，安排企業(yè)人員對(duì)學(xué)生表演內(nèi)容科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)打分。如此不僅可發(fā)現(xiàn)與職業(yè)對(duì)接存在的問(wèn)題，還有利于教師整合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

在高職英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)應(yīng)用CDIO理念，體現(xiàn)出較強(qiáng)探索價(jià)值，也出現(xiàn)更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。首先，高職英語(yǔ)課程與全校直面，若按照教學(xué)綱要設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容，直接影響了科學(xué)安排課程的效果。其次，有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)教師工作能力提出更要要求，需要教師不僅掌握大量有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)詞匯，還應(yīng)逐步建設(shè)課程教學(xué)深度。再次，CDIO理念在設(shè)計(jì)課程中合理應(yīng)用，綜合采取各種網(wǎng)絡(luò)工具，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，建立具有交互特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工作能力。

5 引入CDIO理念的意義

（1）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法幫助學(xué)生全面掌握教學(xué)目標(biāo)，獲得更加直接的教學(xué)效果。CDIO理念突出了學(xué)與做的結(jié)合，是將項(xiàng)目作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，有利于學(xué)生整體把握教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目題目設(shè)計(jì)思路，科學(xué)運(yùn)行，與教師與組長(zhǎng)之間協(xié)調(diào)合作，全體學(xué)生都可以獲得與自身情況相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，向課堂引入學(xué)習(xí)知識(shí)，教師作為課堂組織和指導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)效果全面了解。

（2）利用異質(zhì)小組合作，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)并強(qiáng)化教學(xué)效果。教學(xué)初期采取的異質(zhì)小組方式達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人水平科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，確保任務(wù)對(duì)個(gè)人能力產(chǎn)生的考驗(yàn)，兼顧各個(gè)不同水平學(xué)生之間的差異，提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的滿(mǎn)意度，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有效激發(fā)，不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（3）一體化教學(xué)設(shè)計(jì)可以獲得理想的教學(xué)效果。由于很多院校尚未產(chǎn)生客觀(guān)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)效果的方法，一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)考核的梯度特點(diǎn)，課程項(xiàng)目包括各個(gè)子項(xiàng)目有機(jī)整合，這樣設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求高度相符。

[1]劉曉艷.CDIO教育理念下的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系研究——以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(4):41-43.

曹波（1980- ），女，湖南衡陽(yáng)人，本科，講師，教師，主要研究方向：英語(yǔ)文學(xué)。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.26

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2095-1205(2019)02-48-02