淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系的構(gòu)建

胡　霞

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淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系的構(gòu)建

胡霞

（重慶工商大學(xué)融智學(xué)院管理工程學(xué)院重慶401320）

文章提出構(gòu)建以銜接大學(xué)生“學(xué)科專業(yè)能力提升”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升”為目標(biāo)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為統(tǒng)籌、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為抓手的“院—?！?市—國家”四級層次賽事和“基礎(chǔ)—培育—孵化”三級導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以及“大一到大四”梯度學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，通過這個(gè)體系實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽；競賽體系

國家處于轉(zhuǎn)型期，把創(chuàng)新放在國家五大發(fā)展理念的首要位置，而學(xué)校作為人才培育的基地和人才輸出源頭，國家對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予高度的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的檢驗(yàn)手段之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識掌握情況和運(yùn)用能力的方式之一。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，也是推動高校人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)型，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)科專業(yè)能力提升”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升”雙目標(biāo)的關(guān)鍵。

1 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽存在的問題

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽主要存在以下問題：（1）重視程度低?，F(xiàn)實(shí)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的地位、注冊企業(yè)的數(shù)量的地位，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽關(guān)注較低，重視不夠。（2）競賽分散。各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽分散于各個(gè)專業(yè)、二級學(xué)院、學(xué)校教輔機(jī)構(gòu)等，難以形成規(guī)模效應(yīng)。（3）未成體系。賽事種類繁多，級別參差不齊，有的甚至只針對一個(gè)專業(yè)。致使難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和品牌化的競賽體系建設(shè)。（4）學(xué)生和教師的參與意識低。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意愿低[6]；二是教師帶領(lǐng)學(xué)生參賽的積極性不高。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系的構(gòu)建思路

理念是一切行動的先導(dǎo)，所有的改革都產(chǎn)生于新的理念。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系的構(gòu)建也應(yīng)始于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的改變，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)更多“進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和孵化更多的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的理念，向“全面提升全校師學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力”的理念轉(zhuǎn)變。用科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念統(tǒng)籌和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系的構(gòu)建、實(shí)施和評價(jià)[2]。

2.1 從單一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽系統(tǒng)

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽分散于各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和教輔機(jī)構(gòu)，各類競賽之間是相互獨(dú)立的，各級競賽舉辦機(jī)構(gòu)存在交叉的狀態(tài)。因此，出現(xiàn)競賽不能進(jìn)行統(tǒng)籌管理的問題。鑒于此，確立院級、校級、省級、國家級的四級競賽層級，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽（如圖1所示）。

圖1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系構(gòu)建后的競賽組織運(yùn)行圖

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽系統(tǒng)，通過成立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，對全校各級競賽進(jìn)行以下幾個(gè)方面的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)：（1）競賽種類統(tǒng)籌。取消原來系部各專業(yè)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，專注于參與校級、省級和國家級競賽。（2）競賽層級統(tǒng)籌。確定國家級競賽→省級競賽→校級競賽的層級關(guān)系，舉辦與省級和國家級競賽相銜接的校級競賽。（3）競賽舉辦機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心統(tǒng)籌，招募競賽承辦方（主要是各二級學(xué)院），所有的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和支出由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行管理。

2.2 進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽分類設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽設(shè)計(jì)思路：（1）競賽目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“專業(yè)學(xué)科能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”提升。（2）競賽層次。以國家級、省級競賽為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與國家級和省級競賽相銜接的校內(nèi)賽。（3）競賽分類。根據(jù)競賽項(xiàng)目類別的不同，劃分為創(chuàng)意類競賽（如學(xué)術(shù)型、社會調(diào)研報(bào)告型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽）、創(chuàng)新類競賽（如科技創(chuàng)新類競賽）、創(chuàng)業(yè)類競賽（如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，需要進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營分析和模擬的競賽）。

2.3 形成學(xué)生參賽項(xiàng)目梯度培育團(tuán)隊(duì)

目前，學(xué)生在參加每一種賽事都單獨(dú)創(chuàng)作一個(gè)作品，在參加競賽過程中不斷重復(fù)作品創(chuàng)作的所有步驟，沒有持續(xù)打磨和完善同一作品去參加同類別賽事的意識。最終導(dǎo)致參賽作品質(zhì)量不高，參賽成績不佳，參賽積極性受影響的惡性循環(huán)。因此，需要積極引導(dǎo)學(xué)生建立針對某一類（不是某一種）賽事，同一作品進(jìn)行持續(xù)培育的團(tuán)隊(duì)。并建立從大一到大四的梯度團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，大四畢業(yè)退出，大一新生進(jìn)入的一個(gè)連續(xù)發(fā)展的競賽團(tuán)隊(duì)，保正參賽團(tuán)隊(duì)的相對穩(wěn)定性和參賽作品的持續(xù)培育。

2.4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三級導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽種類繁多，且涵蓋的學(xué)科知識面廣，致使學(xué)生參加不同種類競賽頻繁更換導(dǎo)師和導(dǎo)師為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)存在困難的情況。因此，圍繞“雙銜接”目標(biāo)，參與競賽種類的不同，組建三層次導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：（1）基礎(chǔ)層—本專業(yè)導(dǎo)師。主要為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供本專業(yè)相關(guān)理論知識的指導(dǎo)。（2）培育層—雙師型導(dǎo)師。主要為進(jìn)入校級競賽復(fù)賽、省級初賽的團(tuán)隊(duì)配備雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為其提供項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評估、市場分析、經(jīng)營管理、政策法規(guī)等方面的咨詢和指導(dǎo)。（3）孵化層—企業(yè)界導(dǎo)師。對參加省級復(fù)賽到參加國家級競賽的團(tuán)隊(duì)，主要提供參賽項(xiàng)目實(shí)踐效益評估、投融資可能性、未來發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴膶?shí)踐指導(dǎo)，以及為有孵化意愿的學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)。

3 小結(jié)

本文以銜接大學(xué)生“專業(yè)學(xué)科能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”提升為雙目標(biāo)導(dǎo)向的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系的構(gòu)想，確立院級、校級、省級、國家級的競賽層級，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為統(tǒng)籌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，形成一個(gè)學(xué)生參賽項(xiàng)目梯度團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，以及建立三層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

[1]劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué),2011,27(5):64-67.

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重慶工商大學(xué)融智學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（NO：2017006E）的階段性成果。

胡霞（1988- ），女，四川人，碩士研究生，教師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.02.25

G647.38

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2095-1205(2019)02-46-02