陳方,侯平,梅亞明,應(yīng)義斌
(浙江農(nóng)林大學(xué),浙江 杭州311300)
目前,學(xué)界對(duì)什么是世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),并無一致認(rèn)可的界定。雖標(biāo)準(zhǔn)不一,但并不影響人們將高水平大學(xué)劃入一流大學(xué)的認(rèn)同。但凡在眾多不同大學(xué)排行榜上都位居世界前列的大學(xué),確定其是“世界一流大學(xué)”已被廣泛認(rèn)可。本文將探索雄踞大學(xué)排行榜的世界一流涉農(nóng)大學(xué)所具有的共性特點(diǎn),研究他們成長與發(fā)展的邏輯機(jī)理,期望能為當(dāng)下我國農(nóng)科大學(xué)走向國內(nèi)一流乃至世界一流帶來有益的啟示和借鑒,加速農(nóng)科大學(xué)高水平發(fā)展的進(jìn)程。
世界一流涉農(nóng)大學(xué)的強(qiáng)大實(shí)力,可以從科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等很多角度進(jìn)行分析論證,學(xué)界也有諸多論述。本文引用目前國際上較具公信力和代表性的QS世界大學(xué)排名、軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名的公開數(shù)據(jù),對(duì)此作一簡約比較和分析。
比較QS2015—2018四年綜合實(shí)力Top100名單、四年農(nóng)林學(xué)科領(lǐng)域Top100名單,選取各自四年均在榜且具公共交集的大學(xué)22所。將22所大學(xué)每校兩處排名值取和再作平均,均值自小到大排列并兼顧地域分布,選擇靠前的10所,作為綜合實(shí)力一流、農(nóng)林學(xué)科領(lǐng)域也一流的“雙強(qiáng)”大學(xué)樣本。上述農(nóng)林學(xué)科領(lǐng)域榜單除去列入“雙強(qiáng)”的大學(xué),四年排名值取和并自小到大排列,選取靠前的大學(xué)10所,作為一流“農(nóng)強(qiáng)”的大學(xué)樣本。四年中進(jìn)入QS農(nóng)林學(xué)科排名榜單的中國內(nèi)地農(nóng)科大學(xué)共有9所,悉數(shù)選取,組成國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)的樣本。上述三份比較樣本的大學(xué)名單列表如下。(見表1)
表1 三類樣本大學(xué)名單一覽表
1. ESI數(shù)據(jù)比較
ESI(基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫)目前已成為世界范圍內(nèi)普遍用以評(píng)價(jià)高校、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、國家/地區(qū)國際學(xué)術(shù)水平及影響力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)工具之一。將三類樣本的大學(xué)ESI 2018年5月份的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,析出論文數(shù)、篇均被引數(shù)、高被引論文數(shù)、進(jìn)入前1%的學(xué)科數(shù)等相關(guān)指標(biāo),計(jì)算各類群高校上述指標(biāo)的均值。分析表2數(shù)據(jù),以公開發(fā)表的論文數(shù)而言,國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)與世界“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)差距甚遠(yuǎn),世界“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)未及世界一流涉農(nóng)大學(xué)的2/3(見表2)。以高被引論文數(shù)而言,世界“雙強(qiáng)”—世界“農(nóng)強(qiáng)”—國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)依次呈現(xiàn)出千位、百位、十位的落差,在平均每校進(jìn)入ESI 1%的學(xué)科數(shù)指標(biāo)上,國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)依然存在不小差距??梢园l(fā)現(xiàn),國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)總體上的學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)國際影響力,目前仍存在非常大的提升空間,有待更多時(shí)日加快發(fā)展。
表2 三類樣本大學(xué)ESI數(shù)據(jù)表(2018.05)
注:表格數(shù)據(jù)為各項(xiàng)指標(biāo)在每類群大學(xué)的平均值,其中“高被引論文”指近十年來被引頻次排在前1%的論文
2. 學(xué)科交叉Topic數(shù)據(jù)比較
愛思唯爾(Elsevier)是世界上最大的醫(yī)學(xué)與科學(xué)文獻(xiàn)出版社之一,擁有全世界最大的摘要和引文數(shù)據(jù)庫Scopus。基于Scopus數(shù)據(jù)庫,愛思唯爾可以提供數(shù)據(jù)庫范圍內(nèi)每所大學(xué)的學(xué)科交叉圖譜。圖譜以進(jìn)入前1%論文的研究關(guān)鍵詞形成的主題即Topic為單位,實(shí)際上Topic也就代表了某一類文獻(xiàn)的聚合或集群,在圖譜中以實(shí)心圓表示。實(shí)心圓的大小原則上代表了集群內(nèi)包含的論文多少,不同顏色代表學(xué)科類別,距離圓心的遠(yuǎn)近代表其交叉程度和學(xué)科構(gòu)成權(quán)重。通過數(shù)據(jù)庫后臺(tái)數(shù)據(jù)處理,本文呈現(xiàn)見表3。
從表3來自Scopus數(shù)據(jù)庫展現(xiàn)的若干所大學(xué)的學(xué)科交叉數(shù)據(jù)來看,Topic均數(shù)維度,世界一流涉農(nóng)大學(xué)遙遙領(lǐng)先,世界“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)也處高位,國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)數(shù)量較少,不過已有一定的基礎(chǔ)。Topic數(shù)量維度,自世界“雙強(qiáng)”大學(xué)-世界“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)-國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)依次減少,表明基于學(xué)科的科學(xué)研究深度與廣度逐步降低。圖1和圖2例舉的四校學(xué)科交叉圖譜揭示出,無論學(xué)科交叉的頻次或深度,諸如康奈爾等世界一流涉農(nóng)大學(xué)都處于領(lǐng)先地位,瓦赫寧根等“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)次之,而處于發(fā)展提升階段的國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)學(xué)科交叉研究頻次不高,原始學(xué)術(shù)創(chuàng)新有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
表3 三類樣本大學(xué)學(xué)科交叉Topic數(shù)據(jù)表
圖1 康奈爾大學(xué)(左)與瓦赫寧根大學(xué)(右)學(xué)科交叉圖譜(前1%)
圖2 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)(左)與西北農(nóng)林科技大學(xué)(右)學(xué)科交叉圖譜(前1%)
校友是一所大學(xué)人才培養(yǎng)的輸出端,校友的人生成就與影響力表征大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的觀點(diǎn)已獲廣泛認(rèn)可。軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名自2003年首次發(fā)布以來,排名標(biāo)準(zhǔn)體系日趨規(guī)范,其中就包括用以表征人才培養(yǎng)質(zhì)量的“獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的校友的折合數(shù)”指標(biāo)。筆者獲取該項(xiàng)指標(biāo)2006、2010、2014、2018四年TOP500的數(shù)據(jù),以前述表1所涉的三個(gè)類群的大學(xué)進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn),四個(gè)年度內(nèi)10所世界“雙強(qiáng)”高校均在列,世界“農(nóng)強(qiáng)”高校9所均在列(巴黎高科農(nóng)業(yè)學(xué)院未入榜),9所內(nèi)地“農(nóng)強(qiáng)”高校中,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)自2007年起入榜,南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)自2017年起入榜。
從獲獎(jiǎng)校友折合數(shù)指標(biāo)平均分值來看,10所世界“雙強(qiáng)”高校校友獲獎(jiǎng)平均分值,約是世界“農(nóng)強(qiáng)”高校的兩倍。諾貝爾獎(jiǎng)與菲爾茲獎(jiǎng)主體是數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域獎(jiǎng)項(xiàng),而世界高水平大學(xué)普遍重視基礎(chǔ)學(xué)科的前沿研究,因此就一般意義而言可得出結(jié)論:世界“雙強(qiáng)”高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量遙遙領(lǐng)先于世界“農(nóng)強(qiáng)”高校。由于國內(nèi)獲諾貝爾獎(jiǎng)與菲爾茲獎(jiǎng)稀少,僅有一些綜合性大學(xué)在該項(xiàng)指標(biāo)上有體現(xiàn),如清華、北大、北師大等,而國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”高校目前在該項(xiàng)指標(biāo)上并無得分,因此不予比較(見圖3)。
圖3 “獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的校友的折合數(shù)”指標(biāo)得分均值比較
成就世界一流涉農(nóng)大學(xué)的,不只是上百年辦學(xué)歷史的積淀,更有其背后的成長機(jī)制和邏輯因由。探尋一流涉農(nóng)大學(xué)辦學(xué)實(shí)力生成邏輯,能讓我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到是什么鑄就了一流涉農(nóng)大學(xué)的輝煌。
清華大學(xué)錢穎一教授將美國綜合性研究型大學(xué)的學(xué)科體系與學(xué)院設(shè)置做了比較分析,共性是所有大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的主體齊全,自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文三大基礎(chǔ)支柱沒有任何一支示弱;特性是在工、醫(yī)、商、法等不同的主干應(yīng)用學(xué)科上突出重點(diǎn),一般應(yīng)用學(xué)科不求全面覆蓋,只根據(jù)自身發(fā)展需求建立[1]。學(xué)者翟亞軍基于哈佛、斯坦福、加州伯克利、麻省理工、普林斯頓、耶魯?shù)?所美國大學(xué)的分析發(fā)現(xiàn),盡管大學(xué)的傳統(tǒng)和定位不同,學(xué)科結(jié)構(gòu)和狀況各異,但對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科布局卻具有驚人的相似性,哲學(xué)、文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等系列基礎(chǔ)學(xué)科構(gòu)成了各大學(xué)的主體性學(xué)科,并以基礎(chǔ)學(xué)科的雄厚實(shí)力支撐應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展。這揭示出世界一流大學(xué)學(xué)科架構(gòu)暗含的大學(xué)學(xué)科布局普遍性特征——一流涉農(nóng)大學(xué)自然也不例外,即自然、社會(huì)和人文等基礎(chǔ)學(xué)科必須全面而厚實(shí),不可偏廢或缺,且須更大投入,聚攏優(yōu)秀人才建大建強(qiáng),是大學(xué)長期致勝、后續(xù)派生強(qiáng)大力量的根基,不可急功近利[2]。工、醫(yī)、商、法是緊貼社會(huì)發(fā)展需求的四大主干應(yīng)用學(xué)科,一般綜合性研究型大學(xué)都會(huì)覆蓋,但側(cè)重點(diǎn)各校不同,比如麻省理工科、哈佛商科、耶魯法學(xué)等都名揚(yáng)世界。一般應(yīng)用學(xué)科根據(jù)大學(xué)自身歷史及發(fā)展特點(diǎn)設(shè)立,大多遵循“少而精”原則,不求面面俱到。強(qiáng)盛而富有活力的基礎(chǔ)學(xué)科猶如樹之龐大根系,為猶如樹干的主干應(yīng)用學(xué)科和作為枝葉的一般應(yīng)用學(xué)科提供充分養(yǎng)料,如此大學(xué)學(xué)科體系必定枝繁葉茂(見圖4)。
圖4 一流涉農(nóng)大學(xué)學(xué)科框架圖
QS組織將大學(xué)的學(xué)科分為藝術(shù)與人文、社會(huì)科學(xué)與管理、自然科學(xué)、工程與技術(shù)、生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)等5大科學(xué)研究領(lǐng)域,以大學(xué)對(duì)5大領(lǐng)域的涵蓋范圍考察大學(xué)的綜合化(Comprehensivized)程度。此外,是否建有專門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)院也作為考察要素之一。如此,QS將全球的大學(xué)分為以下四類:第一類(FC,即Full Comprehensive):涵蓋5大領(lǐng)域并建有專門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)院;第二類(CO,即Comprehensive):涵蓋5大領(lǐng)域;第三類(FO,即Focused):涵蓋至少3個(gè)領(lǐng)域;第四類(SP,即Specialist):涵蓋1~2個(gè)領(lǐng)域。
根據(jù)QS發(fā)布的2018年世界大學(xué)排名Top500榜單的補(bǔ)充資料,QS按照上述4個(gè)分類對(duì)上榜的500所大學(xué)進(jìn)行了歸類,如下表4。
表4 QS2018世界大學(xué)排名Top500涵蓋科學(xué)研究領(lǐng)域
注:QS2018農(nóng)林學(xué)科領(lǐng)域的Top300名單中,有136所農(nóng)林領(lǐng)域的大學(xué)也同時(shí)出現(xiàn)在QS綜合實(shí)力Top500榜單中。
Top500榜單代表了世界最高水平的大學(xué)組合。500所中5大科學(xué)研究領(lǐng)域全涵蓋并建有獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的有300所,占比60%;全涵蓋未建獨(dú)立醫(yī)學(xué)院的有136所,即FC+CO共計(jì)436所,占比87.2%,科學(xué)研究領(lǐng)域涵蓋不齊全以及專業(yè)學(xué)院一并只占12.8%。如此數(shù)據(jù)比例足以說明,建設(shè)世界一流大學(xué),綜合化(Comprehensivized)發(fā)展是取勝之道,沒有對(duì)科學(xué)研究領(lǐng)域的全部涵蓋,一流大學(xué)建設(shè)就失去了重要支撐力。這樣的結(jié)論從136所農(nóng)科大學(xué)的科學(xué)研究領(lǐng)域涵蓋情況也可以得到印證。農(nóng)科大學(xué)發(fā)展成為世界一流大學(xué),綜合化程度尤甚,F(xiàn)C+CO占比高達(dá)98.5%,從另一側(cè)面說明學(xué)科規(guī)模綜合化是一流涉農(nóng)大學(xué)高水平發(fā)展的重要特征,農(nóng)科大學(xué)若不選擇綜合化發(fā)展道路,一流大學(xué)建設(shè)更是難以企及。慶幸的是,國內(nèi)的大學(xué)已經(jīng)意識(shí)到綜合化發(fā)展的必要性,進(jìn)入Top500榜單的20所內(nèi)地大學(xué),18所已在綜合化發(fā)展的路上,朝世界一流大學(xué)挺進(jìn)。
大學(xué)伴隨著自身功能的擴(kuò)展,逐步遠(yuǎn)離象牙塔,開始走入社會(huì)中心,不僅從事人才培養(yǎng)與文化傳承,還持續(xù)推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)明并服務(wù)社會(huì)[4]。處于社會(huì)中心的大學(xué),積極融入?yún)^(qū)域乃至國家的發(fā)展進(jìn)程,與治理社會(huì)的政府、各種實(shí)體企業(yè)廣泛聯(lián)系并深度合作,產(chǎn)生推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重大合力,同時(shí)也助推大學(xué)自身實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,麻省理工學(xué)院(MIT)便是重要例證之一。美國在生物技術(shù)等高新技術(shù)領(lǐng)域的競爭優(yōu)勢(shì),MIT功不可沒,而大學(xué)、政府、企業(yè)之間建立的合作伙伴關(guān)系是競爭優(yōu)勢(shì)保持的重要路徑。聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)每年投入到生物技術(shù)研究的經(jīng)費(fèi)占比88%,支持MIT圍繞生物技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵問題開展科技攻關(guān),培養(yǎng)技術(shù)人才,促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。MIT與企業(yè)展開合作,建立生物技術(shù)工藝工程中心,吸引全美60個(gè)生物技術(shù)企業(yè)進(jìn)行校企合作,共同進(jìn)行科技開發(fā)與人員培訓(xùn)??梢哉f,MIT為美國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定了科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)。
斯坦福大學(xué)與“硅谷”崛起、北卡三角研究園、“劍橋現(xiàn)象”等政產(chǎn)學(xué)研合作的成功案例,無一不揭示出政產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)成就一所名校所產(chǎn)生的重要助推作用[5]。通過政產(chǎn)學(xué)研密切合作,大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)成果獲得充分認(rèn)可,“知本”價(jià)值轉(zhuǎn)化為“資本”價(jià)值也獲得充分彰顯,這一環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)發(fā)展的促進(jìn)有三。第一,大學(xué)從科研成果商品化過程中獲得了更多的資金收益,辦學(xué)資金充盈,大大減少對(duì)政府投入的深層次依賴。第二,營造出大學(xué)教學(xué)和科研的勃勃生機(jī)和強(qiáng)勁發(fā)展的勢(shì)頭,提升了大學(xué)的社會(huì)地位,擴(kuò)大了社會(huì)知名度和影響力。第三,政產(chǎn)學(xué)研深度合作實(shí)踐有利于一線教師將科研成果反哺教學(xué),或隱或顯地帶動(dòng)課堂教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提升。
改革開放至今,我國高等教育有了長足的發(fā)展。歷經(jīng)規(guī)模擴(kuò)張、211與985工程建設(shè),無論規(guī)模還是質(zhì)量,高等教育都有了比肩世界高等教育水平的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí),我們與世界一流涉農(nóng)大學(xué)及“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)的發(fā)展差距依然明顯,前述的數(shù)據(jù)比較客觀反映出國內(nèi)農(nóng)科大學(xué)科研創(chuàng)新性亟待加強(qiáng),重大原創(chuàng)性的探索亟待深入。誠然,造就世界一流涉農(nóng)大學(xué)非一日之功,其發(fā)展的邏輯因由,譬如前述學(xué)科結(jié)構(gòu)與科研領(lǐng)域特征、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同特征等,構(gòu)成一流涉農(nóng)大學(xué)及農(nóng)科大學(xué)成長規(guī)律的重要內(nèi)容,也為我國農(nóng)科大學(xué)的發(fā)展提供了諸多啟示。
如前所述,大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)體系應(yīng)有三個(gè)層級(jí):基礎(chǔ)學(xué)科、主干應(yīng)用學(xué)科、一般應(yīng)用學(xué)科。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、文學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科必先完善構(gòu)建并發(fā)展至較高水平,才能有力支撐起其他應(yīng)用學(xué)科。一所大學(xué)沒有強(qiáng)大的、完善的基礎(chǔ)學(xué)科群,其應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展便失去持續(xù)動(dòng)力,終究走不長遠(yuǎn)。目前我國農(nóng)科大學(xué)都源于早期農(nóng)林行業(yè)性高校。行業(yè)性高校在過去特殊時(shí)期為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出了大批專門性人才,貢獻(xiàn)巨大,但隨著新工業(yè)革命促動(dòng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的升級(jí)迭代,行業(yè)性高校暴露出較為嚴(yán)重的學(xué)科專業(yè)劃分過窄,基礎(chǔ)學(xué)科不全等發(fā)展瓶頸問題。在精英化向大眾化轉(zhuǎn)型的高等教育快速發(fā)展中,一大批應(yīng)用學(xué)科被迅速建立起來,原本有限的基礎(chǔ)學(xué)科資源被稀釋,新引入的學(xué)科研究力量尚須鍛煉和積淀,對(duì)應(yīng)用學(xué)科發(fā)展的支撐力度自然非常有限;加之基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)于農(nóng)科大學(xué)而言是長線投入,非一年半載能夠立竿見影,導(dǎo)致農(nóng)科大學(xué)尚未對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)引起足夠重視,基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)普遍滯后于應(yīng)用學(xué)科。
作為志在建設(shè)世界一流大學(xué)的我國農(nóng)科大學(xué),國外高等教育強(qiáng)國的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。農(nóng)科大學(xué)有必要認(rèn)真梳理乃至重新構(gòu)建學(xué)科結(jié)構(gòu)體系,深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的重要性,做實(shí)做強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科群,改造和優(yōu)化應(yīng)用學(xué)科布局,助推高水平大學(xué)建設(shè)。
QS大學(xué)排名以“Comprehensive”指征大學(xué)對(duì)科研領(lǐng)域的涵蓋廣度,中文直譯為“綜合的”或“綜合化”(Comprehensivized)?!掇o海》對(duì)“綜合”一詞解釋為:“不同種類、不同性質(zhì)的事物組合在一起”。顯然,單純以“綜合”的該項(xiàng)詞義尚不足以表達(dá)世界高水平大學(xué)的科研領(lǐng)域廣度。本文使用“綜合化”表達(dá)高水平大學(xué)的科研領(lǐng)域廣度意指多科化、多領(lǐng)域的有機(jī)建構(gòu),即包括顯在的科研領(lǐng)域涵蓋廣度以外,還包括內(nèi)隱的各領(lǐng)域相互之間的有機(jī)聯(lián)系、相互支撐的內(nèi)涵。當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)科研領(lǐng)域全涵蓋,并非指一所大學(xué)要涉足所有學(xué)科,事實(shí)上即使世界名校,學(xué)科布局也是有所為有所不為,如普林斯頓大學(xué)沒有醫(yī)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科;伯克利加州大學(xué)在圖書館學(xué)、神學(xué)仍是空白;耶魯大學(xué)科覆蓋率高達(dá)83.3%,但也無傳播與新聞學(xué)、圖書館學(xué)、農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)經(jīng)營和教育學(xué)等學(xué)科[6-9]。
世界高水平大學(xué)的發(fā)展軌跡揭示出:綜合化發(fā)展于成就高水平大學(xué)至關(guān)重要。從一般發(fā)展邏輯而言,一所大學(xué)學(xué)科布局全面,學(xué)科體系架構(gòu)完整、層次清晰,則學(xué)科之間就能夠相互支撐、彼此促進(jìn),學(xué)科銜接與交叉更容易引發(fā),也能夠在更多學(xué)科點(diǎn)位上產(chǎn)生貢獻(xiàn)價(jià)值;強(qiáng)勢(shì)學(xué)科則可能將多點(diǎn)位貢獻(xiàn)和交叉轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚截暙I(xiàn)和高水平交叉,來自綜合化的正向外部效應(yīng)愈加突出。無論是世界一流大學(xué)的現(xiàn)狀,還是一流涉農(nóng)大學(xué)學(xué)科領(lǐng)域布局,都彰顯出大學(xué)綜合化發(fā)展態(tài)勢(shì)。而從目前國內(nèi)“農(nóng)強(qiáng)”大學(xué)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)仍處于多科化發(fā)展階段,與世界一流涉農(nóng)大學(xué)的學(xué)科綜合化程度尚有較長距離。農(nóng)科大學(xué)一般均有單科性-多科性-綜合性的行業(yè)性高校發(fā)展共性,且通?;诙嗫苹l(fā)展并逐步積累,進(jìn)而提升辦學(xué)能力和水平以臻于綜合化。這為國內(nèi)農(nóng)科大學(xué)指明了發(fā)展路向,即強(qiáng)化每一階段的基礎(chǔ)實(shí)力,增強(qiáng)發(fā)展自覺,有意識(shí)優(yōu)化學(xué)科布局,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科群的建設(shè)力度,加快多科化發(fā)展進(jìn)程,逐步健全學(xué)科體系。通過先做強(qiáng)、后做大的模式實(shí)現(xiàn)多科化向綜合化的發(fā)展,兼顧農(nóng)林領(lǐng)域特色,不失為一條更具科學(xué)性的路徑。
考察世界一流大學(xué)及涉農(nóng)大學(xué)的發(fā)展軌跡,持續(xù)推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展是一條重要途徑。有學(xué)者在探尋斯坦福大學(xué)政產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)象時(shí)認(rèn)為,持續(xù)不斷地保持大學(xué)與工業(yè)企業(yè)之間的合作關(guān)系, 是斯坦福大學(xué)的傳統(tǒng), 是為獲得學(xué)術(shù)的高水平和為公共服務(wù)而努力的重要方式。政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策有效對(duì)接,與區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源的有效整合,增強(qiáng)了大學(xué)與區(qū)域雙方的自主創(chuàng)新能力和綜合競爭力,成為高校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力的必然要求,也是一流大學(xué)及涉農(nóng)大學(xué)的標(biāo)志及其進(jìn)步的助推器。2017年初發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》明確提出,雙一流建設(shè)應(yīng)推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研深度融合,實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展,科研成果轉(zhuǎn)化績效突出,形成具有中國特色和世界影響的新型高端智庫,為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革、服務(wù)國家安全和社會(huì)公共安全做出突出貢獻(xiàn)”。2018年初國家發(fā)布《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》,進(jìn)一步明確高等教育應(yīng)采取大力培育新型職業(yè)農(nóng)民、加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮科技人才支撐作用等多方面舉措,推進(jìn)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。
形勢(shì)催人奮進(jìn),大學(xué)發(fā)展須與國家、社會(huì)發(fā)展同頻共振,與區(qū)域發(fā)展深度融合和對(duì)接,尤其農(nóng)科大學(xué)可順勢(shì)而為,藉大力推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展,在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)中發(fā)揮更大作用,增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)接需求的適切性,有效提高科研成果轉(zhuǎn)化率,穩(wěn)步提升辦學(xué)實(shí)力和水平。