財務(wù)報告分析課程多維教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

王珮 馬春愛

【摘要】? 文章在闡述多維教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從“伙伴合作”課堂教學(xué)理念的引入、差異化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、“理論、案例與實踐”融合的三維教學(xué)模式、“課堂教學(xué)與線上課堂”結(jié)合的教學(xué)形式和多維綜合考核方式等維度全面介紹了財務(wù)報告分析課程開展多維教學(xué)的創(chuàng)新理念和具體實踐，旨在為高校課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗和參考。

【關(guān)鍵詞】? 多維教學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新;實踐

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標(biāo)識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）01-0103-02

[1] 一、問題的提出

財務(wù)報告分析作為經(jīng)濟管理學(xué)院會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的核心必修課，營銷等其他工商管理類專業(yè)的選修課，在商學(xué)院的課程體系中具有舉足輕重的地位。該課程自2005年在中國石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)以來，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和改革，在教學(xué)方法和課程建設(shè)方面取得了長足的進步，積累了豐富的教學(xué)成果和經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中一些亟待解決的現(xiàn)實問題。例如：課程教學(xué)內(nèi)容的整齊劃一與不同授課專業(yè)差異化的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定程度上的背離，導(dǎo)致不同專業(yè)、不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生對統(tǒng)一的授課內(nèi)容存在不同的接受度，直接影響了該課程的授課和學(xué)習(xí)效果;對于財務(wù)報告分析這種應(yīng)用性較強的課程，理論講授與案例分析、實踐環(huán)節(jié)的比例如何分配;與此同時，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引入大學(xué)課堂，如何充分利用先進的教學(xué)手段來彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，筆者認(rèn)為單一維度的課堂教學(xué)內(nèi)容及手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實教學(xué)的需要，應(yīng)該將多維教學(xué)引入教學(xué)體系。

二、多維教學(xué)的內(nèi)涵與創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)主要側(cè)重教師課堂的單向講授，學(xué)生接受知識的程度較高，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的參與度都難以調(diào)動，學(xué)生思考的能力也沒有得到充分的激發(fā)。而財務(wù)報告分析課程的多維教學(xué)則是從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核等維度對傳統(tǒng)單維度教學(xué)進行全面創(chuàng)新。在教學(xué)理念上，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，采用多元互動和伙伴合作的教學(xué)模式來提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度;在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)的不同來“量體裁衣”地制定差異化的教學(xué)大綱;在教學(xué)方式上，針對課程實踐性強的特點，采用案例教學(xué)的方式來加深學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用;同時，積極探索“線下課堂與線上互動”結(jié)合的教學(xué)方式，來彌補課堂教學(xué)時間限制的缺陷;在考核方式上，改變傳統(tǒng)單一試卷考核的形式，而是強調(diào)過程考核，把課堂表現(xiàn)、學(xué)生分析報告等學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)納入考核范圍，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行綜合評價。

三、多維教學(xué)的具體實踐

財務(wù)報告分析課程的多維教學(xué)理念在實踐過程中主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）“伙伴合作”課堂教學(xué)理念的引入?！盎锇楹献鳌笔秸n堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“授課-聽課-反思”的教學(xué)理念，它的核心是教師和學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，而是伙伴式的協(xié)商關(guān)系。注重的是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。財務(wù)報告分析的課程從“學(xué)”“做”“用”“評”的四個環(huán)節(jié)來將“伙伴合作”教學(xué)理念落到實處?！皩W(xué)”，就是在教師提出探究主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題去搜集、閱讀和思考相關(guān)資料，并通過課堂討論實現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)成長的目標(biāo);“做”，就是要讓學(xué)生通過團隊分工深度投入到上市公司的年報分析任務(wù)中，在自己的親身實踐中學(xué)習(xí)提升，在互動式的課堂中積極參與、反思觀察;“用”，就是要把學(xué)到的報表分析方法應(yīng)用到具體的實踐中，真正能夠?qū)ζ髽I(yè)存在的管理問題進行診斷和價值判斷，達到“學(xué)以致用”的目的;“評”，不僅強調(diào)教師與學(xué)生之間的相互評價，也要注重學(xué)生之間的相互評價，以提高課堂評價的有效性。

（二）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同分別制定適配的課程教學(xué)大綱。財務(wù)報告分析是會計學(xué)、財務(wù)管理兩個專業(yè)的必修課，國貿(mào)、營銷等專業(yè)的選修課。由于不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也存在差異，因此不同專業(yè)對課程內(nèi)容的側(cè)重和深度的要求也有所不同。教學(xué)團隊成員在對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行認(rèn)真梳理和討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)分專業(yè)教學(xué)大綱的框架和思路，對課程分專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和細化展開了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)查詢、實地調(diào)研工作。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)和課程師資隊伍的情況，進行了教學(xué)思路和內(nèi)容的重大變革和調(diào)整。對于會計學(xué)專業(yè)，以目前基于會計學(xué)視角的主流分析方法即“企業(yè)財務(wù)狀況質(zhì)量分析理論”來設(shè)計教學(xué)大綱和組織教學(xué)內(nèi)容，提出運用財務(wù)報表的正表以及大量的報表附注進行企業(yè)財務(wù)報表分析的完整框架，并編制了與之配套的教學(xué)課件;對財務(wù)管理專業(yè)，在綜合借鑒清華、北大、上海財經(jīng)大學(xué)等幾所大學(xué)基于財務(wù)視角對報表進行分析和運用的內(nèi)容體系，設(shè)計了以財務(wù)決策與價值評估為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件;對于國際貿(mào)易專業(yè)，則基于該專業(yè)學(xué)生較好的英語基礎(chǔ)，體現(xiàn)國際化特色的角度出發(fā)，選擇對財務(wù)或會計基礎(chǔ)知識要求相對基礎(chǔ)、分析方法相對易于掌握的報表分析基礎(chǔ)類的英文教材，并設(shè)計了配套的英文課件。

（三）撰寫課程實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊。由于財務(wù)報告分析是一門應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)課，在強調(diào)理論知識教授的同時，更應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。團隊成員通過學(xué)習(xí)研究對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等幾所開設(shè)財務(wù)報表分析課程較成熟高校的優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合我校該課程的授課內(nèi)容含量和課時規(guī)劃，設(shè)置了8課時的實踐操作環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的實踐指導(dǎo)手冊，從教學(xué)目標(biāo)與要求、實踐內(nèi)容與學(xué)時分配、教學(xué)方式與考核要求、實驗參考教材等維度來規(guī)范教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮其培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決企業(yè)實際問題能力的教學(xué)功能。

（四）形成“理論、案例與實踐”相融合的三維教學(xué)模式。財務(wù)報告分析是一門理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)課，在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程的目標(biāo)和特色，2009年通過“財務(wù)報告分析案例教學(xué)方法的探索與實踐”教改項目的申請立項，教學(xué)團隊開始對課程進行教學(xué)方法的改革和嘗試，制定了“案例教學(xué)實施方法”，開發(fā)了14個與理論知識點相對應(yīng)的現(xiàn)實案例。該教改項目也獲得了中國石油大學(xué)（北京）第七屆優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，為“理論、案例與實踐”三維融合教學(xué)模式的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。在前期教改成果的基礎(chǔ)上，將財務(wù)報告分析課程建設(shè)的重心放在了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)與案例教學(xué)的有機融合上。因為財務(wù)報告分析課程案例教學(xué)的效果最終表現(xiàn)為學(xué)生是否實際掌握財務(wù)報告分析的能力，為此，教學(xué)團隊在對教學(xué)大綱的修訂中新設(shè)8個學(xué)時的上機操作實踐環(huán)節(jié)，專門用于現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生在報告分析過程中遇到的疑難問題，提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和效率;并通過制定“財務(wù)報告分析撰寫規(guī)范”“財務(wù)報告分析作業(yè)布置進度與要求”等系列規(guī)定，從報告提交進度、報告內(nèi)容、報告格式等方面來進一步加強對分析報告撰寫的規(guī)范化和過程化管理，真正實現(xiàn)“理論、案例與實踐”三維教學(xué)模式的有機統(tǒng)一，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

（五）完成課程網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)建設(shè)，積極探索“線下課堂與線上互動”結(jié)合的教學(xué)方式。課堂外采用線上交流與溝通是為了彌補課堂教學(xué)受課時所限、師生互動不充分的缺陷而采取的一種教學(xué)方式。在2015年學(xué)校引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之前，財務(wù)報告分析課程就開始通過建立課程微信群進行課堂教學(xué)與“線上交流”相結(jié)合方式的探索，主要通過在線提問答疑、在線案例討論、在線將提交作業(yè)與點評等方式來進一步加強教師與學(xué)生之間的互動溝通，學(xué)生會經(jīng)常在群里就課程或作業(yè)中存在疑惑的問題與教師溝通，形成了良好的互動學(xué)習(xí)氛圍。2015年我校引進泛雅通用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，為課題組進一步開展“線上與線下”教學(xué)方式的改革提供了極好的平臺，目前該課程已在平臺構(gòu)建了包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教學(xué)案例、分析報告撰寫規(guī)范在內(nèi)的相關(guān)教學(xué)資源，并將原有微信群“線上交流”積累的優(yōu)秀經(jīng)驗逐步應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)平臺的互動學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高教學(xué)效果和效率的功能。與此同時，積極探索MOOC結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式，2018年4月財務(wù)報告分析慕課課程已在學(xué)堂在線平臺正式上線。

（六）采用多維考核的綜合評價方式。財務(wù)報告分析課程經(jīng)過多年實踐，現(xiàn)已形成“課堂表現(xiàn)+案例分析報告+期末試卷”的綜合評價方式?！罢n堂表現(xiàn)”考核主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂參與度的高低，如：案例討論的參與度、回答教師課堂提問的次數(shù)和質(zhì)量。“案例分析報告”考核主要通過制定詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)來實施。評分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在兩方面，一是書面分析報告的考核，主要是依據(jù)“財務(wù)報告分析撰寫規(guī)范”“財務(wù)報告分析作業(yè)布置進度與要求”等系列規(guī)定，從報告進度、報告內(nèi)容、報告格式規(guī)范等方面進行考核;二是現(xiàn)場匯報的考核，重點考察語言表達能力、團隊合作和時間管理的能力?！捌谀┰嚲怼笨己藙t是嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱，通過設(shè)計多樣題型考察學(xué)生對理論知識的理解程度。通過考核方式的創(chuàng)新，克服了傳統(tǒng)試卷單一考核方式的弊端，全方位綜合評價學(xué)生對理論知識的掌握以及分析和解決實際問題的應(yīng)用能力。但隨著MOOC教學(xué)形式的引入，財務(wù)報告分析課程多維考核的角度也在發(fā)生變化，目前正在探索慕課學(xué)習(xí)+線上考試、課內(nèi)案例討論和分析報告相結(jié)合的全新多維綜合評價方式。Z

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