基于綜合職業(yè)能力的《機床電氣線路安裝與調試》一體化課程開發(fā)與實踐

李增毅 馬寧

【摘 要】本文基于綜合職業(yè)能力的《機床電氣線路安裝與調試》一體化課程模式，從課程標準、工作任務、教材、教學資源開發(fā)及課程教學實施等方面進行研究與實踐，旨在將社會能力、專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融于教學中。

【關鍵詞】機床電氣線路安裝與調試 一體化課程 職業(yè)能力 課程開發(fā)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0048-03

2016 年 11 月起人社部在全國部分技工院校中開展機電一體化等 17 個專業(yè)第三批一體化課程教學改革試點工作，廣西工業(yè)技師學院被確定為第三批一體化課改試點機電一體化專業(yè)課程體系開發(fā)院校。這進一步推進我國工學結合一體化課程改革進程，強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高教育教學質量，推進內涵建設向縱深發(fā)展注入新動力?！稒C床電氣線路安裝與調試》課程是機電一體化技術專業(yè)的一門核心課程，是涉及電氣控制系統(tǒng)安裝、調試、控制運行等實踐能力的培養(yǎng)而開設的綜合應用型課程。為了滿足現代企業(yè)人才培養(yǎng)需求，課程改革以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，基于實際工作過程開發(fā)課程。通過企業(yè)調研、召開專家訪談會、教學化處理、教學資源開發(fā)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)教師綜合審查修訂、教學設計與實施等，將培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力融于課程教學之中，以有效提高學生的綜合職業(yè)能力。

一、基于綜合職業(yè)能力的一體化課程建設思路

綜合職業(yè)能力是專業(yè)能力、方法能力、社會能力三者的總稱?！稒C床電氣線路安裝與調試》課程的教學目的是培養(yǎng)適合現代企業(yè)單位要求的具有綜合職業(yè)能力的安裝、調試及維修人才，使學生具備信息收集和處理能力、獨立分析問題和解決問題能力、團隊組織管理溝通協作能力以及繼續(xù)學習能力等。其關鍵在于課程建設與開發(fā)是否符合職業(yè)崗位所需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的要求，因此要先確定課程建設思路。

（一）確定課程框架。對區(qū)內外產業(yè)、企業(yè)進行調研，通過校企合作方式組建專家教師課程開發(fā)團隊。以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為先，依據機電一體化技術專業(yè)機床電氣線路安裝與調試崗位需求和課程特色，根據國家職業(yè)標準、職業(yè)崗位能力的要求，基于綜合職業(yè)能力的課程建設體系，通過典型工作任務分析，確定課程整體框架，構建課程教學內容。

（二）確定課程方案。一體化課程方案要依據一體化課程框架制定。根據國家職業(yè)標準對某一專業(yè)一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學內容、教學條件和評價督導的規(guī)范性要求，在進行學習任務設計時，應對學習目標和學習內容有基本的設想，把握盡可能多的教學資源，選擇更好的完成任務的操作流程，并對教學組織和學習方式、學生與教師的角色分配進行大致安排。課程方案以項目為載體，構建由簡單到復雜，由單一到綜合，由低級到高級的學習內容構成。

（三）建設課程資源。一體化課程資源是一體化課程實施的條件和支撐，其中，教學資源包括教材、授課 PPT、微視頻等。而這比較重要的一點是，要建設滿足一體化課程實施的一體化教學場地（通常包含學習區(qū)、工作區(qū)、資料區(qū)、工具材料區(qū)、展示區(qū)等），裝置相配套的教學設備。為此，一要組建課程一體化的師資隊伍，不斷提升教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學組織實施能力;二要開發(fā)學習材料，包括工作頁、作業(yè)指導書、工具書及技術資料等，建設好課程資源，為教學提供物質條件。

二、基于綜合職業(yè)能力的《機床電氣線路安裝與調試》的課程開發(fā)

《機床電氣線路安裝與調試》課程所要學習的知識與技能，包括電氣圖紙識讀、常用低壓電器選用、三相異步電動機的安裝與維修、常用氣壓和液壓元件的使用、機械部件的安裝與調整、電氣線路安裝布線工藝方法、機床安全操作規(guī)程，以及常用電工工具和電工儀表的使用等。為適應職業(yè)教育的要求，本課程采用“以市場為需求，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本位”的理念進行課程開發(fā)和設計。

（一）《機床電氣線路安裝與調試》課程目標確定。《機床電氣線路安裝與調試》是培養(yǎng)學生將來在企業(yè)單位實踐工作中對機床電氣線路進行安裝、調試、維修及改造設計能力，使學生能夠根據機床工作任務要求，制訂工作計劃、實施工作計劃、檢查驗收并交付入檔。具體的學習目標分為三類：

1.課程知識目標。了解機床的基本結構及運動形式，熟悉低壓電氣元件的結構、工作原理及選用，了解線路布線的工藝技術規(guī)范及安裝方法，懂得電氣控制線路故障檢修的方法及注意事項。

2.課程能力目標。學生通過閱讀工作任務單和現場勘察，能夠明確工作任務要求;能夠正確選用機床上的低壓電氣設備、元件及材料等;能夠講述三相異步電動機繼電控制線路的原理和方法;能夠正確識讀機床電氣原理圖，繪制安裝圖、接線圖，明確機床電氣控制線路的控制過程及工作原理;能夠按圖紙、工藝要求、安全規(guī)范等正確安裝元器件，完成接線;能夠正確使用儀表檢測電路安裝的正確性，并按照安全操作規(guī)程完成通電試車;能夠根據現場管理要求，清理現場。

3.課程情感目標。以滿足學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學生學習興趣為目標;通過學習，使學生獲得成功的體驗，建立和增強學生學習的信心;培養(yǎng)學生與他人相處、交流和合作的交際能力;樹立較強的安全生產意識、質量意識、標準規(guī)范意識及服務意識，全面提升學生解決問題的能力。

（二）《機床電氣線路安裝與調試》課程內容體系構建。經過企業(yè)調研，目前常用機床設備有 CA 6140 車床、Z 3050 搖臂鉆床、M 7130 平面磨床、X 62 W 萬能銑床、T 68 鏜床、20/5 t 交流橋式起重機等。常見電氣線路主要涉及點動、連續(xù)、順序啟停、雙重連鎖正反轉、降壓啟動、制動控制等三相異步電動機繼電控制。根據綜合職業(yè)能力的課程開發(fā)思路，針對工作崗位對知識、能力、素質的要求，選取 CA 6140 車床電氣線路安裝與調試、Z 3050 搖臂鉆床電氣控制線路安裝與調試、M 7130 平面磨床電氣控制線路安裝與調試、X 62 W 萬能銑床電氣控制線路安裝與調試、T 68 鏜床電氣控制線路安裝與調試、20/5 t 起重機電氣控制線路安裝與調試等六個學習項目作為本課程的教學內容。

（三）《機床電氣線路安裝與調試》課程教學資源建設。為了讓課程建設更加符合當地企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，充分體現職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，課程開發(fā)團隊與企業(yè)一起合作，聘請熟知機電技術新規(guī)范、新標準，具有一定的實踐背景的企業(yè)專家共同開發(fā)教材和教學資源。按照課程規(guī)范、學習任務設計工作頁編寫要求開發(fā)課程教學資源，編寫對應的教材、教學課件及微課等，提高學與教的匹配度。組建一體化師資隊伍，并要求教師積極主動地參加企業(yè)一線生產實踐，以提高專業(yè)技能。組織教師參加一體化師資培訓，研究教學設計及實施技能等。使教師通過這些學習來適應新的教學要求，提高教師的一體化教學能力。與此同時，建設滿足一體化課程實施的一體化教學場地，裝配相應設備。按照標準，布置教學場地，設置學習區(qū)、工作區(qū)、資料區(qū)、工具材料區(qū)、展示區(qū)等功能區(qū)，使學生的學習情境更加接近真實的企業(yè)情境。

三、《機床電氣線路安裝與調試》課程的教學實施過程與效果

在教學實施過程中，以具體工作任務為學習載體，以學生為中心，教師為主導，按照工作過程和學生自主學習要求，設計和安排教學活動。通過采用行動導向教學模式，任務驅動教學法組織學生自我學習、自我提升、自我體現，使學生的職業(yè)能力、素質得到逐步提升。

（一）課程教學實施?，F以其中的 CA 6140 車床電氣控制線路安裝與調試為例，講一講課程的實施過程。這個學習項目共設置六個學習任務和一個拓展任務，讓學生由簡單到復雜，由淺入深，由局部到整體等螺旋上升地掌握知識和技能。為了更好地講解，在此以 CA 6140 車床電氣控制線路安裝與調試中的電源斷電保護 QF 控制線路安裝與調試的學習任務為例。教學實施分成工作準備、計劃制訂、任務實施、總結與評估等四個學習活動。

1.工作準備。教師組織學生閱讀工作任務單，引導學生分組，進一步明確工作任務內容及要求;學生根據教材和在線資源學習，完成工作頁的引導問題;學生自主學習控制變壓器、低壓斷路器、熔斷器、鑰匙開關、行程開關等電氣設備元件電氣符號、結構、用途等并在組內進行學習分享;通過繪制電氣線路裝配圖，提升學生制圖能力的專業(yè)規(guī)范性。在這環(huán)節(jié)中，教師要引導學生收集信息并進行處理，培養(yǎng)學生對信息的獲取能力和歸納處理能力。

2.計劃制訂。學生根據教師提供的計劃模板，做什么（工作目標、任務），怎么做（采取措施、策略），誰來做（工作負責），什么時間（完成期限）等元素，以表格、流程圖、文本、進度條等形式制訂工作計劃。根據工作準備階段獲取的相關信息，制訂小組的工作計劃。在教師的幫助下選定和優(yōu)化計劃，保證任務完成。重點培養(yǎng)學生語言表達能力和團隊協作能力。

3.任務實施。學生根據設備材料清單，去倉庫領取低壓元器件、材料以及工量具，培養(yǎng)學生與人溝通的能力;按照電氣元件的結構及原理，用測量儀表檢測元器件的好壞，并填入相關的表格;根據電氣原理圖、布置圖、接線圖，遵循電氣線路布線工藝技術規(guī)范，進行工作任務的實施。為了能夠培養(yǎng)學生的自主分析能力，要求學生完成工作任務后，進行電氣線路功能自檢，內容包含元件安裝、布線、接點及編碼等技術規(guī)范;學生根據學習工作頁自檢引導流程，進行通電試車。在電氣線路運行中，如果出現異常情況，那么必須切斷電源查明原因，并進行故障排除。電氣線路安裝檢查驗收標準依據電氣線路安裝工藝要求，對電氣元件選用、檢查、安裝、布線、通電及檢修等方面進行專業(yè)評價。

4.總結與評價。學生整理學習文件，要求學生課后撰寫電源斷電保護 QF 控制線路安裝與調試的總結與反思。提交相關文件：電氣原理圖、布置圖、元件清單、工作記錄表、評分標準及元件質量的檢查報告等。組織開展學習小組選擇演示文稿、展板、海報、錄像等形式中的一種或幾種，向全班展示、匯報電源斷電保護 QF 控制線路安裝與調試學習任務的學習成果（知識點、技能點、學習心得等）。根據綜合評價表，從專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力、創(chuàng)新能力等多方面進行自我評價、小組評價、教師評價，形成最終成績。

（二）課程教學效果。對試點班級 2018 機電 1 班與 2017 機電 3 班和對照班級 2018 機電 2 班與 2017 機電1 班分別進行工學結合一體化和理實一體化教學實踐之后，比較同年級試點班級學生和對照班級學生的綜合職業(yè)能力，試點班級高出 10%。主要體現在，試點班級學生參與積極性、自信心、團隊協作意識、分析問題和解決問題能力有一定程度的提高。教育頂崗實習單位反映機電一體化專業(yè)的實習生除了專業(yè)技術能力較強，在時間觀念、團隊意識、工作紀律等方面也有一定的提高。

經過不斷探索，基于綜合職業(yè)能力的《機床電氣線路安裝與調試》一體化課程開發(fā)與實踐雖取得一定成績，但由于師資力量、教學環(huán)境等因素還存在一些不足，我們仍將繼續(xù)努力提高、完善，構建比較完善的基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的機電一體化專業(yè)工學結合一體化課程體系，走向標準化、規(guī)范化和科學化。

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[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007

【基金項目】2017年度廣西職業(yè)教育教學研究改革立項課題“基于綜合職業(yè)能力的機床電氣線路安裝與調試一體化課程的開發(fā)與實踐”研究成果。

（責編 盧建龍）