紙立體造型教學(xué)的實踐探究

孫莉君

【摘 要】本文基于教學(xué)實踐，探討紙立體造型教學(xué)路徑，從彰顯學(xué)科本質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方式、發(fā)展學(xué)生能力、涵養(yǎng)價值情懷四個方面論述紙立體造型教學(xué)的具體做法，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的經(jīng)驗和幫助。

【關(guān)鍵詞】紙立體造型 高中美術(shù) 課堂教學(xué) 實踐策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0167-02

美術(shù)是一門奠定學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、提高美術(shù)情趣、提升美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。新課改理念下高中美術(shù)課堂要求教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，善于運用新思維、新方式、新途徑培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)造美、展現(xiàn)美、感受美和欣賞美的能力。但目前受到高考應(yīng)試的影響，高中美術(shù)教學(xué)對以上有所忽視。學(xué)生雖對美術(shù)學(xué)習(xí)有強烈的意愿，但因教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)實效性相對較差。紙立體造型是高中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，它的介入為提高高中美術(shù)的實效性提供了新平臺，為美術(shù)教學(xué)帶來了新的活力，既能夠展現(xiàn)美術(shù)的設(shè)計和藝術(shù)造型之美，也實現(xiàn)了杜威倡導(dǎo)的“做中學(xué)”理論，同時能夠使學(xué)生在觀察與模仿中、實踐與操作中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和提升思維水平。本文結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)實踐，從四個方面探索增強紙立體教學(xué)實效性的策略。

一、彰顯學(xué)科本質(zhì)，凸顯知識本位

紙立體造型將中國民間傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代手工藝進行有機融合，是中國美術(shù)的重要組成部分。學(xué)習(xí)紙立體造型，教師要從構(gòu)圖、技法、表現(xiàn)張力、紙張?zhí)攸c等方面引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計和創(chuàng)造，將繪畫技法與雕刻雕塑中的基本技法傳授給學(xué)生。一般紙立體造型涉及的基本技法有：卷曲、粘貼、雕刻、剪切、拼接、穿插、疊壓等。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過動手制作環(huán)節(jié)等訓(xùn)練，增強學(xué)生對紙立體造型的功能認識，提升學(xué)生的紙立體造型技術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對紙立體造型的美術(shù)欣賞和鑒別的能力。

如在教學(xué)中，筆者采用“三環(huán)六部法”教學(xué)模式提高紙立體教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的紙立體造型創(chuàng)作的基本能力和技法。其一，激趣導(dǎo)入第一環(huán)，通過互聯(lián)網(wǎng)和教師、學(xué)生的紙立體造型展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紙立體造型的興趣，完成課堂熱身第一步。接著，認識材料。每節(jié)課向?qū)W生介紹一種材料，分析其特性，完成課堂引入第二步。其二，有效實施第二環(huán)，首先根據(jù)紙張?zhí)攸c，確立紙立體造型設(shè)計范圍，完成課堂造型設(shè)計第三步。接著，教師舉例示范，講解不同設(shè)計造型需要運用的重點技法，完成課堂技法教授第四步。其三，實施展示第三環(huán)。學(xué)生按照紙立體造型設(shè)計圖，運用剪刀、刻刀、膠水、美工刀等工具選擇與設(shè)計造型相吻合的技法進行紙立體造型創(chuàng)作，教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中給予指導(dǎo)和幫助，完成作品課堂雙創(chuàng)作第五步。最后，學(xué)生展示自行創(chuàng)作的紙立體造型，結(jié)合作品特點、紙張?zhí)卣?、?yīng)用技法等評價指標進行學(xué)生自評、生生互評和教師評定，完成展示評價第六步。在環(huán)環(huán)相扣、層層推進中幫助學(xué)生建立紙立體造型創(chuàng)作思維、提高紙立體造型水平。

學(xué)科本位思想是課堂教學(xué)的根本立足點，一切內(nèi)容和方式的創(chuàng)新其旨歸都是為凸顯學(xué)科技能和學(xué)科思想、培養(yǎng)學(xué)科精神而服務(wù)。課堂教學(xué)中通過確立并運用一定的教學(xué)模式，能夠確保教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)定，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，教學(xué)重點突出，學(xué)生在規(guī)范化、序列化的課堂節(jié)奏的帶動下，形成對紙立體造型學(xué)習(xí)的規(guī)律性認識，有利于學(xué)生有效提高紙立體造型的設(shè)計和創(chuàng)作水平。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，促進合作學(xué)習(xí)

《普通高中美術(shù)課程標準》（2017 版）指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)特征和文化內(nèi)涵。美術(shù)課堂教學(xué)具有靈活、開放、多元的特點，美術(shù)課堂是教師組織開展小組合作學(xué)習(xí)的有效陣地。紙立體造型在創(chuàng)作的過程中具有相對的獨立性和統(tǒng)一性，在教學(xué)過程中，教師可抓住設(shè)計、制作和分享交流等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)目標的驅(qū)動和引領(lǐng)下，打開藝術(shù)創(chuàng)作的思維，以紙立體造型的創(chuàng)意和創(chuàng)作開展美術(shù)課堂教學(xué)，在創(chuàng)新豐富課堂教學(xué)方式的同時，提升美術(shù)課堂小組合作教學(xué)的實效性。

如在節(jié)日賀卡制作中，根據(jù)學(xué)生對節(jié)日賀卡的饋贈需求，可根據(jù)不同的節(jié)日主題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，制作紙立體節(jié)日賀卡。學(xué)生根據(jù)不同的創(chuàng)作風格和愛好自行組織紙立體設(shè)計制作合作小組，每個小組根據(jù)自身的創(chuàng)作特點進行命名，在節(jié)日來臨之際，教師布置紙立體制作主題，各小組根據(jù)教師布置的主題，分別搜集圖案、造型、電腦、文字表述、電腦制作等方面的內(nèi)容，在準備好相關(guān)制作資源后，各小組成員集中組織開展紙立體賀卡的創(chuàng)作，經(jīng)過精心的準備和小組成員之間的有效交流，學(xué)生在紙立體賀卡的創(chuàng)作上打破了過去造型單一、缺乏創(chuàng)意、陳舊呆板的制作風格，根據(jù)不同的節(jié)日主題、不同的受贈對象，學(xué)生制作出的紙立體賀卡作品呈現(xiàn)出立體豐富的特點。如在教師節(jié)來臨期間，學(xué)生使用色彩各異、質(zhì)地堅硬的卡紙制作了主題為“桃李滿園”的賀卡，賀卡以學(xué)生雕剪的 100 朵紙質(zhì)玫瑰花為主要構(gòu)成元素，在展現(xiàn)濃濃的節(jié)日氛圍的同時，賦予了紙立體造型藝術(shù)性和生命力。通過小組合作，學(xué)生集思廣益共同完成了大型的優(yōu)秀作品，學(xué)生既體驗到分工合作的喜悅，也提升了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

發(fā)展合作能力，提升創(chuàng)作水平。教師將紙立體賀卡作為開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在搜集素材、設(shè)計和制作紙立體作品的過程中，對賀卡的設(shè)計和制作有了深入的了解和認識。學(xué)生的創(chuàng)作不再單一地停留在寫一寫、畫一畫的層面上，而是能夠根據(jù)主題的要求，將內(nèi)容與形式有效地融合在一起，制作出大型的富有藝術(shù)沖擊力的作品。學(xué)生之間的交流與合作，讓小組合作學(xué)習(xí)真正散發(fā)出魅力。

三、發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生特長

紙立體造型能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的平面構(gòu)圖能力和立體空間創(chuàng)作能力?，F(xiàn)階段，高中美術(shù)教學(xué)受到高考的影響，其實效性并不強，除少部分美術(shù)特長生，大部分學(xué)生的美術(shù)基本知識、基本技能和基本能力都相對不足。紙立體造型操作簡單、造型生動，具有一定的想象空間和創(chuàng)造力，教師在美術(shù)教學(xué)過程中可結(jié)合紙立體造型特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對紙立體造型創(chuàng)作的愛好，讓學(xué)生掌握一門獨具特色的美術(shù)特長，豐富學(xué)生的精神文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐力，為學(xué)生形成健康的興趣愛好提供支撐和保障。

如在教學(xué)中，筆者選拔部分對立體造型有較強學(xué)習(xí)興趣且能創(chuàng)作出較為優(yōu)秀獨特作品的學(xué)生組建了“紙”定有你紙立體造型活動社團，為學(xué)生提供豐富的紙立體造型課程資源，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的紙立體造型潛能，開發(fā)并形成了學(xué)校的《立體造型系列校本課程》，課程設(shè)置及實施如下：高一階段在內(nèi)容和課程設(shè)置上，以夯實基礎(chǔ)為關(guān)鍵，全面且詳細地教授紙立體的基本技法，了解各種紙張的特質(zhì)和功能，著重在紙立體造型的平面造型設(shè)計上進行訓(xùn)練;高二以實操訓(xùn)練為重點，通過造型較為復(fù)雜的紙立體造型訓(xùn)練，強化學(xué)生的技法和技能，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長，通過開展校園紙立體造型文化節(jié)等方式，提高學(xué)生對紙立體造型的學(xué)習(xí)興趣，展示社團學(xué)生的優(yōu)秀作品;高三階段以競賽為突破口，通過組織學(xué)生參加各級各類大型的紙立體造型比賽和展示會等，拓寬學(xué)生的見識和視野，提高學(xué)生紙立體造型創(chuàng)作的技術(shù)性和藝術(shù)性，切實為學(xué)生的成長和成才搭建展示的平臺。

利用社團優(yōu)勢階段推進紙立體造型特長培養(yǎng)，在一定程度上豐富了美術(shù)教學(xué)的課程文化和課程資源，創(chuàng)新了美術(shù)社團的活動方式，發(fā)展和發(fā)揮了學(xué)生的特長和才華。立足紙立體造型的知識和技能的不斷提高，通過夯實基礎(chǔ)、實踐創(chuàng)作、展示競賽等三個環(huán)節(jié)的不斷培養(yǎng)和實施，有效帶動了美術(shù)校本課程的深入實施，使學(xué)生突破思維定勢，培養(yǎng)了美術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞力，切實為學(xué)生形成了一門獨具特色、富有創(chuàng)造力的特長。

四、涵養(yǎng)價值情懷，厚植美術(shù)素養(yǎng)

新課程標準指出：高中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。美術(shù)既包含創(chuàng)作的技法又包含人文與藝術(shù)思想，蘊含和折射人文思想和藝術(shù)情懷的美術(shù)作品才是高品質(zhì)的作品。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于向?qū)W生滲透美術(shù)思想與美術(shù)情懷，借助創(chuàng)作手法與創(chuàng)作技巧，展現(xiàn)美術(shù)思想和人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

如在紙立體造型的入門課上，筆者以中西方紙立體造型發(fā)展史為切入口，通過視頻、圖片展示等方式向?qū)W生分別介紹了中西方紙立體造型的特色和魅力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，涵養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情懷和文化素養(yǎng)。首先，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集與紙立體造型有關(guān)的圖片、視頻及教師創(chuàng)作的部分紙立體造型，以圖文結(jié)合的形式展示中方紙立體造型的發(fā)展歷程和主要成就，加強學(xué)生對世界文化的認同感。接著，展示生活中紙立體造型的應(yīng)用，如學(xué)校的文化長廊、商場的宣傳櫥窗、公共場合的紙雕擺放等，增強紙文化與生活實際的關(guān)聯(lián)度，加強學(xué)生對紙立體造型的藝術(shù)感受力，體會紙立體造型的藝術(shù)價值和實用價值。最后，展示關(guān)于紙立體造型的重要賽事，如國際“3D”紙雕藝術(shù)比賽，引導(dǎo)學(xué)生形成對紙雕藝術(shù)的認可，幫助其形成健康的審美認知。

美術(shù)是身心合一的技術(shù)，更是身心合一的藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)的過程中，涵養(yǎng)美術(shù)情懷、培養(yǎng)正確的審美能力、體會價值文化是新課改理念下對美術(shù)教學(xué)提出的新要求。教師要充分把握紙立體造型教學(xué)的藝術(shù)性和教育性，通過美術(shù)文化知識介紹、美術(shù)作品的實際應(yīng)用等方式，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，幫助學(xué)生確立正向的、健康的審美觀，涵養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情懷和文化素養(yǎng)。

總的來說，紙立體造型教學(xué)的實施與研究，為高中美術(shù)教學(xué)在課堂模式構(gòu)建、校本課程資源開發(fā)、美術(shù)核心素養(yǎng)培育等方面提供了新的思路和路徑。美術(shù)紙立體造型教學(xué)充分彰顯了美術(shù)教學(xué)的直觀性、實踐性、創(chuàng)新型和趣味性，對高中美術(shù)課堂教學(xué)研究提供了一定的指導(dǎo)性，也為美術(shù)其他類型的教學(xué)內(nèi)容的研究與實踐提供了一定的研究方向和策略，廣大美術(shù)教育工作者應(yīng)不斷加強相關(guān)美術(shù)領(lǐng)域的研究，拓展美術(shù)課程資源，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，切實提高學(xué)生的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]栗瀟雯，郝珮璇，吳 南.滿風滿韻紙立體造型[J].青年文學(xué)家，2018（9）

[2]徐 倩.小學(xué)美術(shù)折紙課程系列開發(fā)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017

[3]曹莉芬.淺談立體構(gòu)成中紙立體的訓(xùn)練教學(xué)[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（3）

（責編 羅汝君）