現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化

鐘儒

【摘 要】本文分析現(xiàn)代學(xué)徒制下中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，論述采用現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)模式的做法，并提出創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等對(duì)策，為中職語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒 中職語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)化 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11B-0044-02

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是一種專業(yè)的人才培訓(xùn)模式，指在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于學(xué)生掌握知識(shí)的方法和技巧，并做好相關(guān)專業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)需求的匹配引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地做到知行統(tǒng)一，為日后就業(yè)提供良好的就業(yè)條件和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前新型的中職教學(xué)模式之一，其賦予了中職教學(xué)新的內(nèi)涵，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的“理論與實(shí)踐相脫節(jié)”的問(wèn)題，增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的匹配度，提升了中職教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)中職教學(xué)優(yōu)化有積極的作用和意義。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)成功突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效引領(lǐng)學(xué)生更好地內(nèi)化和吸收知識(shí)，從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更具吸引力。推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的重要工作，本文就現(xiàn)代學(xué)徒制下中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，雖然使語(yǔ)文教學(xué)效率得到有效的提升，但是在給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)校認(rèn)知比較片面

由于現(xiàn)代學(xué)徒制處于發(fā)展階段，很多中職學(xué)?；蚪處煂?duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知和了解并不是很全面，包括其具體內(nèi)容、規(guī)章制度、政策法規(guī)等，從而導(dǎo)致學(xué)校在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)不同情況的困境。此外，由于認(rèn)知不清，很多教師或企業(yè)會(huì)偏離教學(xué)重心，片面地追求企業(yè)的短期利益而誤用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行教學(xué)和實(shí)習(xí)。

（二）學(xué)生無(wú)法適應(yīng)身份雙重轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的身份單一，而現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生身份發(fā)生了變化，在學(xué)習(xí)期間擁有了學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍較為輕松，而企業(yè)實(shí)際就業(yè)環(huán)境嚴(yán)肅緊張，相對(duì)的時(shí)間和精力的支配也發(fā)生變化，致使部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。學(xué)生雙重身份導(dǎo)致的學(xué)習(xí)壓力，難免會(huì)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的管理難度。

（三）教師指導(dǎo)出現(xiàn)盲區(qū)

由于現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型教學(xué)方式，暫時(shí)沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)和模式可以參考，教師處于較為被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，甚至有些教師直接沿用原有的教學(xué)模式。加上現(xiàn)代學(xué)徒制需要教師與企業(yè)進(jìn)行融合教學(xué)，這個(gè)過(guò)程需要雙方配合和支持才能得到有效實(shí)施，但在現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)很多的管理盲區(qū)，從而加大了現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理難度。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言能力和核心素養(yǎng)的重要過(guò)程，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)和未來(lái)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容及特點(diǎn)探討中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化。

（一）全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校以及相關(guān)教育部門應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣講及推廣，進(jìn)一步普及現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)以及相關(guān)法律法規(guī)，讓廣大教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有更具體的認(rèn)知和理解。一是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、微信公眾號(hào)等方式進(jìn)行宣傳推廣，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的影響力。二是學(xué)校可以從精神和物質(zhì)兩大方面鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，一方面把現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)列入績(jī)效考核中，引起教師的關(guān)注;另一方面從精神上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。

企業(yè)也需要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制形成客觀的認(rèn)知，充分了解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容和教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的認(rèn)知視角，將學(xué)生作為“儲(chǔ)備”力量，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和就業(yè)條件;要深刻地意識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的核心意義，即通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的共同協(xié)助，在高技術(shù)人才的力量?jī)?chǔ)備和高技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展背景下，保證企業(yè)和學(xué)校高質(zhì)量、高水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者的共贏。

（二）貫徹落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)了中職語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，成功轉(zhuǎn)變師生的課堂地位，突出學(xué)生的主體地位，使語(yǔ)文教學(xué)的效果最優(yōu)化。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)以“立德樹(shù)人”為宗旨，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生高效地吸收知識(shí)，并且更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使學(xué)生以更優(yōu)更強(qiáng)的狀態(tài)融入社會(huì)大環(huán)境。

1.教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文是一門具有感情色彩和人文內(nèi)容的學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力都有很大的幫助，這兩項(xiàng)能力是學(xué)生走向社會(huì)的必備職業(yè)能力。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，教師需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，例如把應(yīng)用文寫作、職場(chǎng)口語(yǔ)交際、現(xiàn)代禮儀教學(xué)等融入中職語(yǔ)文教學(xué)中。其中，職場(chǎng)口語(yǔ)交際是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)，更好地把握好語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，提升口頭表達(dá)能力;應(yīng)用文寫作具有一定的實(shí)用性，以實(shí)際需求和職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，依靠現(xiàn)代學(xué)徒制理念進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和寫作能力。與此同時(shí)，教師還可以融合思政教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的就業(yè)?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和專業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，不斷補(bǔ)充和豐富中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以更好地提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)目標(biāo)。由于中職語(yǔ)文是各個(gè)專業(yè)的公共學(xué)科，教師需要結(jié)合專業(yè)背景設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)的對(duì)接，按照不同專業(yè)的需求和側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)。每個(gè)專業(yè)對(duì)語(yǔ)文的側(cè)重點(diǎn)有所不同，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念也正是如此，結(jié)合專業(yè)背景的人才需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)語(yǔ)文能力。例如，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的文案策劃和編輯能力，那么對(duì)該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文寫作就有較高的要求，教師應(yīng)該增加對(duì)寫作教學(xué)的訓(xùn)練，教學(xué)的方向要傾重于廣告文案類的教學(xué);而酒店管理專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的口頭交際和商務(wù)禮儀方面的就業(yè)能力，對(duì)此教師要加強(qiáng)口頭表達(dá)能力和商務(wù)交際方面的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)際需求，讓語(yǔ)文能力得到有效的應(yīng)用。

3.教學(xué)方法。教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如當(dāng)前比較熱門的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，需要以市場(chǎng)發(fā)展和企業(yè)需求為前提，選用適合的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)，確保語(yǔ)文教學(xué)的有效性和針對(duì)性。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，以討論和分享的形式，增加學(xué)生的判斷力和表達(dá)能力;而對(duì)專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更為真實(shí)的就業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)景，更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，教師還可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微信、QQ、短信等方式，建立一些“專業(yè)交流群”，或者在校園網(wǎng)站中增設(shè)一些交流版塊，給予學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)和空間。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅可以更好地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，還可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)合互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和幫助。學(xué)生也可以通過(guò)這些渠道，更好地了解企業(yè)的崗位需求和專業(yè)方向，學(xué)生做好自身的職業(yè)規(guī)劃。

（三）深入結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師、學(xué)校、家長(zhǎng)都是僅憑一張考卷的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制得到了完善，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行考卷的成績(jī)測(cè)評(píng)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和能力的考評(píng)，從整體上綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。在實(shí)際操作過(guò)程中，一要對(duì)學(xué)生在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和參與度列入考評(píng)中;二要適當(dāng)增加語(yǔ)文口頭表達(dá)和交際能力的考評(píng)，通過(guò)對(duì)各專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的對(duì)話、背誦、口述等進(jìn)行評(píng)定;三要增加企業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)評(píng)定。即采用“日常考評(píng)+專業(yè)考評(píng)+就業(yè)考評(píng)”的綜合方式，改進(jìn)傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)評(píng)價(jià)，確保語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的匹配度和合理性。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制仍處于探索發(fā)展階段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必然存在一些不足之處，教師要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷探索更多科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化;企業(yè)也需要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，更好地配合中職學(xué)校的教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的終極目標(biāo)。最終通過(guò)多方力量的支持，使中職語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下得到有效的優(yōu)化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

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【作者簡(jiǎn)介】鐘 儒，男，籍貫廣西南寧，大學(xué)本科學(xué)歷，助理講師，任職于廣西機(jī)電工程學(xué)校，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）