小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)的整合研究

趙普慶

摘 要：信息化時代的到來，影響著人們的生活思維方式，推動了我國教育的發(fā)展和改革。在信息化教育的推動下，我國的小學(xué)教育無論是從教學(xué)理念還是教學(xué)模式都實現(xiàn)可巨大的改變。從小學(xué)數(shù)學(xué)出發(fā)，淺談信息技術(shù)在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用現(xiàn)狀以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)的整合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化技術(shù)

一、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)在小學(xué)教育中的運用，已經(jīng)有很大一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)開展了多媒體的教學(xué)模式。然而就目前來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體的教學(xué)并沒有充分發(fā)揮信息化技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，教師也沒有認(rèn)識到信息化技術(shù)的教育內(nèi)涵，只是打著信息技術(shù)教育的幌子，把板書換成了多媒體PPT的形式，學(xué)生還是在被動地接受知識，從未發(fā)揮出信息化技術(shù)教學(xué)的真正優(yōu)勢。對教學(xué)內(nèi)容來說，也只是將書本知識搬上了大屏幕，把教材內(nèi)容放大了而已，無法真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背了信息化技術(shù)教育的真正理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)的整合策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與信息化技術(shù)的整合

就目前來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是處于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，盡管新課改的教理念已經(jīng)深入開展，但是仍然解決不了傳統(tǒng)教育的弊端。因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)模式與信息化技術(shù)來整合，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的精神。

在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的時候，教師可以利用多媒體的形式，將人民幣的圖片和發(fā)展歷史展示給學(xué)生看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識人民幣的同時將人民幣的發(fā)展和有關(guān)人民幣的一些法律法規(guī)滲透給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降某Ｓ玫降娜嗣駧欧N類和換算方法。教師還可以把人們平時買賣的過程通過多媒體動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如，媽媽帶著小明去買菜一顆菜花6元五角錢，媽媽給了賣菜阿姨100元，阿姨該找媽媽多少錢？阿姨手里有50元的、20元的、10元的，還有1元的、5角的，該怎么搭配找給媽媽呢？讓學(xué)生通過動畫的形式加深對人民幣的認(rèn)識，并對動畫當(dāng)中的問題展開思考，讓學(xué)生討論找錢的形式。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和信息化技術(shù)的整合是通過信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使學(xué)生能夠更加直觀地理解，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容把教材中的重點難點以多媒體的形式展示給學(xué)生，并在值得注意的地方重點標(biāo)注，引起學(xué)生的重視。教師要利用信息化技術(shù)搭建一個班級的教育平臺，讓學(xué)生可以在此平臺探討所學(xué)知識，對不清楚不明白的地方隨時提出問題，教師可以隨時解答。還可以根據(jù)教材中的重難點來制作成幾分鐘的小視頻上傳到平臺來供大家學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以不受時間、不受地點的限制，隨時隨地展開學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率大大提高。例如，教師在講解小數(shù)大小的時候，就可以針對比較小數(shù)大小的注意事項做成微視頻的形式請學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在不時的翻看過程中將“小數(shù)點左邊的數(shù)越大小數(shù)值越大；小數(shù)點左邊數(shù)字相同，右邊的數(shù)越大則小數(shù)值越大”逐漸滲透到腦海中，從而掌握小數(shù)比較大小的知識。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的課后拓展與信息化技術(shù)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課后的拓展練習(xí)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)知識的鞏固，同時還能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的課后拓展也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)的課后拓展練習(xí)和信息化技術(shù)的整合，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有進(jìn)一步的加深和鞏固，并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索精神。例如，在學(xué)習(xí)長方體正方體的表面積之前，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)請學(xué)生做一個長方體帶來學(xué)校，講課的過程中，教師可以利用多媒體的形式，將長方體的結(jié)構(gòu)展開，并和學(xué)生手里的長方體比較，學(xué)生自然而然地加深了印象。多媒體的圖片展示和手里的物品足以引發(fā)學(xué)生思考，長方體的表面積都有哪些圖形，從而推理出長方體表面積的計算方法。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的課后拓展要結(jié)合生活實際，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在實際生活的基礎(chǔ)上，把生活中的素材融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)更加生活化、實用化。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級課程的結(jié)尾“北京五日游”的課程中，要求學(xué)生設(shè)計一個五日游的出行計劃，那么在本拓展練習(xí)中，學(xué)生就可以充分利用信息化技術(shù)，上網(wǎng)查詢本地到北京的路程大概需要多長時間，北京的著名景點都有哪些，我們五天的行程要去哪里，參觀哪些景點能夠合理利用時間等。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)查詢來制定出一套合理的旅游路線，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)生門票是多少得到一個大概花費的數(shù)據(jù)，對這次旅行做好充分的預(yù)算，減少不必要的消費和路程太遠(yuǎn)造成的時間上的浪費。也能在設(shè)計的過程中將所學(xué)知識（統(tǒng)計、乘法計算）進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門非常重要的學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力有著啟蒙的作用，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。信息化技術(shù)的到來，給我們的日常生活和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了很大的改變。所以，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要合理地將小學(xué)數(shù)學(xué)和科技化信息技術(shù)整合，讓科技信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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