新形勢(shì)下土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式探究

朱彬 潘昊 邱繼生 師曉靜

摘要：伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了有效提升教育教學(xué)水平，部分高校會(huì)借助中外合作辦學(xué)的方式提高學(xué)生的綜合水平。本文簡要分析了土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的時(shí)代背景，并對(duì)辦學(xué)模式予以分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；中外合作辦學(xué)；辦學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）07-0017-02

近幾年，就業(yè)市場(chǎng)競爭壓力較大，高校為了提高學(xué)生的綜合水平，提升高校自身競爭力，往往會(huì)借助不同的教學(xué)模式完善教學(xué)框架體系，其中，校企合作、中外合作辦學(xué)等形式脫穎而出，能在獲得共享教學(xué)資源的同時(shí)，為學(xué)生綜合水平的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

一、土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的背景

中外合作辦學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于高校提升核心競爭力具有重要意義和價(jià)值，這種模式需要結(jié)合國外相應(yīng)的教學(xué)資源，從而統(tǒng)籌教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本質(zhì)量，需要注意的是，盡管我國已經(jīng)深度落實(shí)素質(zhì)教育體系，但是教學(xué)管理和資源配置方面依舊和國外存在差距，基于此，要想實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式，就要結(jié)合實(shí)際情況落實(shí)充分的準(zhǔn)備工作。基本條件有三點(diǎn)，第一點(diǎn)，土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式要適當(dāng)引進(jìn)國外教材。第二點(diǎn)，盡量應(yīng)用外籍教師進(jìn)行實(shí)時(shí)授課。第三點(diǎn)，要保證學(xué)生英語水平能滿足和教師的交流。綜上所述，為了合理性優(yōu)化土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的整體質(zhì)量，就要積極踐行統(tǒng)籌性較好的監(jiān)督管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)工作，確保學(xué)生英語口語交流水平得以優(yōu)化。

目前，較為常見的中外合作辦學(xué)模式中，一種是學(xué)生要在國內(nèi)完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再到國外繼續(xù)深造，從而完成資源的共享。另一種是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都在國外，這就需要學(xué)校在開設(shè)相應(yīng)課程前對(duì)學(xué)生的出國欲望和能力進(jìn)行深度調(diào)研和分析，確保能結(jié)合不同學(xué)生的意愿程度開展對(duì)應(yīng)的英語教學(xué)。

二、土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式分析

在土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式建立的過程中，要充分滿足土木工程專業(yè)的具體要求，積極整合教學(xué)模式的基本建構(gòu)流程，確保教學(xué)模式能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。

1.教學(xué)主體轉(zhuǎn)換模式。在土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式落實(shí)過程中，要想合理提高教學(xué)質(zhì)量，就要高度重視教學(xué)主體，積極整合教學(xué)流程和教學(xué)要求，并且完善主體管理效果。需要注意的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)素質(zhì)教育的開展會(huì)造成嚴(yán)重的制約，學(xué)生無法獲取學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的新時(shí)代背景下，合理性轉(zhuǎn)換課堂主體成為核心要點(diǎn)。

第一，教師要積極踐行素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，確保能有效整合教材中的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，落實(shí)合理性教材監(jiān)督管理機(jī)制，確保能突出學(xué)生的課堂主體地位。最重要的是，教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和學(xué)習(xí)需求科學(xué)化安排具體的教學(xué)模式，維護(hù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)體系引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有明確的了解后再進(jìn)行授課，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化能力，也為教學(xué)水平和教學(xué)效果優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。例如，在講解土木工程施工相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，借助網(wǎng)絡(luò)手段搜索相應(yīng)的工程項(xiàng)目案例，不僅要結(jié)合教材，也要充分了解具體的工程資料，教師要求學(xué)生合力完成工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，并且鼓勵(lì)學(xué)生制定工程規(guī)劃，對(duì)監(jiān)理工作、工作細(xì)則、工作制度等相關(guān)內(nèi)容有明確的了解，從而保證學(xué)生能進(jìn)一步內(nèi)化相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多瀏覽一些國外建筑網(wǎng)站，對(duì)相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)理念有明確的了解。

第二，正是借助這種教學(xué)思維，教師能和學(xué)生建立更加良好的互動(dòng)關(guān)系，突出學(xué)生的課堂主體地位，為后續(xù)中外合作辦學(xué)中西方教學(xué)模式的開展奠定基礎(chǔ)。合作辦學(xué)要想提高基本效果，就要建立教學(xué)思維和教學(xué)框架體系的融合和貫通，確保教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)都能滿足基本需求。教師在向?qū)W生落實(shí)新型教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生綜合能力的優(yōu)化。

2.課程群教學(xué)模式。在土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式建立和落實(shí)的過程中，要從根本上提高教學(xué)效果，就要針對(duì)具體教學(xué)路徑和教學(xué)機(jī)制進(jìn)行統(tǒng)籌處理，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師的教學(xué)工作體系。尤其是教師的授課路徑、輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)以及課程設(shè)計(jì)體系，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到課程討論中。需要注意的是，土木工程專業(yè)具有較為特殊的性質(zhì)，教師要將應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作作為重點(diǎn)，才能順應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求?；诖?，教師要在理論教學(xué)基礎(chǔ)上集中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合理完善綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，保證學(xué)生和教師之間能形成良好的互動(dòng)。

建立課程群主要是將綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為教學(xué)基礎(chǔ)，以此為核心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，形成專業(yè)化較強(qiáng)的課程群體，教師要定期為學(xué)生布置相應(yīng)的課程項(xiàng)目要求，引導(dǎo)學(xué)生自行分組完成任務(wù)，有效維護(hù)教學(xué)效果和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。值得一提的是，在課程教學(xué)內(nèi)容不斷升級(jí)的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)更多地應(yīng)用在實(shí)際項(xiàng)目中，確保學(xué)生能明確專業(yè)課教學(xué)目的，在了解專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)水平，為中外合作教學(xué)模式的開展和落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.導(dǎo)師制教學(xué)模式。在高校土木工程專業(yè)教學(xué)工作開展進(jìn)程中，要想從根本上提高教學(xué)效果，順應(yīng)土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)管理要求，學(xué)?？梢赃m當(dāng)建立健全完整的導(dǎo)師制教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，確保學(xué)生能和教師之間建立有效的教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思考水平。相較于傳統(tǒng)的大班授課，在理論課程結(jié)束后，利用導(dǎo)師制小班或者是小組輔導(dǎo)課教學(xué)體系能有效落實(shí)因材施教的教學(xué)要求，為學(xué)生獨(dú)立思考以及綜合水平優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。在理性認(rèn)知基礎(chǔ)上，完善綜合設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能在完全吸收相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)自身綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力的全面提升。

借助導(dǎo)師制教學(xué)模式，能有效引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)管理的具體要求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

4.自主實(shí)踐性教學(xué)模式。對(duì)于土木工程項(xiàng)目教學(xué)工作而言，要想提高學(xué)生的綜合水平和能力，就要積極落實(shí)實(shí)踐性要求，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的紐帶，教師要集中關(guān)注學(xué)生實(shí)踐水平和綜合能力。需要注意的是，在土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生只有提升自身的綜合水平，才能優(yōu)化教學(xué)效果，尤其是高校聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)行授課的過程中，確保學(xué)生能有階段性成果輸出，在每個(gè)學(xué)期都能完成真實(shí)設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，也為后續(xù)教學(xué)效果的全面進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.多樣化評(píng)價(jià)教學(xué)模式。在國外教學(xué)體系內(nèi)，更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐水平，要想提高土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式的實(shí)效性，我國教學(xué)體系也要進(jìn)行合理化借鑒，不僅要對(duì)學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行考核，也要充分挖掘?qū)W生實(shí)踐能力，針對(duì)課堂積極性較高且設(shè)計(jì)案例表現(xiàn)較好的學(xué)生要給予一定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生綜合能力和水平?；诖耍覈聊竟こ虒I(yè)教學(xué)工作開展進(jìn)程中，要順應(yīng)中外合作辦學(xué)的要求，提高對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)教學(xué)模式開展進(jìn)程中，要充分尊重土木工程項(xiàng)目應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效落實(shí)統(tǒng)籌性較好的教學(xué)機(jī)制，并且將合作辦學(xué)作為關(guān)鍵，提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)效果，也為教學(xué)資源共享和教學(xué)水平優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

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