兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用分析

翁素紅

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)中的催化劑，在教育改革力度不斷加大的背景下，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兒童繪本的引進(jìn)不僅可以對(duì)學(xué)生作、讀、看等美術(shù)能力起到有效的鍛煉作用，還能吸引學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上做到全身心投入，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)能力和課堂教學(xué)效益的全面提升。

關(guān)鍵詞：兒童繪本元素；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用策略

小學(xué)階段是學(xué)生接受啟蒙教育的階段，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)停留在淺顯層面，并沒(méi)有對(duì)美術(shù)的深層含義做到充分理解[1]。這對(duì)美術(shù)教學(xué)效果的提升和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展均會(huì)造成一定的阻礙。為了改善這一局面，美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要扮演好指導(dǎo)者角色，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童繪本元素，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美。兒童繪本中的圖畫(huà)具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，對(duì)于提升學(xué)生美術(shù)興趣和藝術(shù)修養(yǎng)具有重要意義。

一、利用兒童繪本科學(xué)導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中同樣也是如此。課堂教學(xué)效果在一定程度上受到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)的影響。如果學(xué)生在課堂一開(kāi)始就投入狀態(tài)，整節(jié)課將會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。相反，如果小學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候就沒(méi)有很好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力聽(tīng)課。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往采取多媒體教學(xué)方式進(jìn)行新課導(dǎo)入。雖然多媒體技術(shù)集聲、光、色于一體，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可聽(tīng)的教學(xué)情境，但是經(jīng)常存在缺少文字的現(xiàn)象[2]。而兒童繪本的引進(jìn)可以彌補(bǔ)這一缺陷。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，還能給學(xué)生帶來(lái)很多啟示。例如，在教學(xué)“色彩的情感”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，美術(shù)教師可以引進(jìn)《小黃與小藍(lán)》這一繪本。雖然這個(gè)繪本中的內(nèi)容比較晦澀、抽象，但是教師可以運(yùn)用藍(lán)色和黃色對(duì)學(xué)生進(jìn)行表述，對(duì)兩個(gè)孩子之間愛(ài)和融合的故事進(jìn)行描述，小學(xué)生比較愿意接受這類(lèi)故事，而且很容易體會(huì)到小黃和小藍(lán)的喜怒哀樂(lè)。甚至很多小學(xué)生能夠通過(guò)小藍(lán)和小黃發(fā)現(xiàn)自己的影子。這對(duì)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。更重要的是，學(xué)生通過(guò)這個(gè)有趣的繪本故事對(duì)藍(lán)色和黃色有了初步的了解，而且可以依據(jù)故事的內(nèi)容迅速進(jìn)入到色彩學(xué)習(xí)之中。

二、利用兒童繪本突破教學(xué)重難點(diǎn)

雖然小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)不太高，但是小學(xué)生年齡小，加上具備的思維主要是形象思維，對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中稍稍抽象的內(nèi)容還是存在一定的學(xué)習(xí)困難，學(xué)起來(lái)感到非常吃力[3]。如果美術(shù)教師這個(gè)時(shí)候能夠很好地利用兒童繪本，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中抽象的知識(shí)用有趣的情節(jié)和形象的圖片展現(xiàn)出來(lái)，就可以達(dá)到化抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的目的。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)“透視”這一概念不太了解。這是一項(xiàng)非常重要的繪畫(huà)表現(xiàn)手法。視點(diǎn)不同，產(chǎn)生的視覺(jué)效果也就不同。然而，小學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力有限，對(duì)于視點(diǎn)很難做到準(zhǔn)確把握，所以無(wú)法體會(huì)到從不同角度觀看某一個(gè)物體所產(chǎn)生的不同視覺(jué)效果。這個(gè)時(shí)候，美術(shù)教師就可以引入涉及透視效果的兒童繪本，通過(guò)繪本中色彩鮮艷的圖片引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去感受，給學(xué)生帶去豐富的視覺(jué)效果體驗(yàn)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、利用兒童繪本開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要全面了解小學(xué)生的美術(shù)能力和興趣愛(ài)好，還要重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織，善于抓住活動(dòng)組織時(shí)機(jī)，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童繪本，將其變?yōu)樾W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。首先，教師可以利用兒童繪本組織繼承性美術(shù)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取聽(tīng)故事的方式，讓小學(xué)生掌握、理解視覺(jué)語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換。小學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事，所以教師可以講解繪本中的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。例如，《瘋狂的星期二》這一兒童繪本講述的故事主要是青蛙飛上天，該兒童繪本的結(jié)尾留下大量空白，這也給學(xué)生留下廣闊的想象空間。教師可以讓小學(xué)生繼續(xù)續(xù)編故事，并且用畫(huà)筆將其繪制出來(lái)。這樣既能提升學(xué)生的繪畫(huà)能力又能提升學(xué)生的想象能力。其次，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作性的美術(shù)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生的具體情況給學(xué)生推薦純文字兒童書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作，將文字中描述的畫(huà)面會(huì)畫(huà)筆繪制出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力具有重要意義。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童繪本元素，對(duì)于創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂情境、發(fā)揮學(xué)生想象力、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。在素質(zhì)教育理念不斷深化的今天，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，而兒童繪本以明快的畫(huà)面和精妙的語(yǔ)言參與美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)之中，可以為課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力。美術(shù)教師要清楚認(rèn)識(shí)到兒童繪本的優(yōu)勢(shì)并將其價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效益最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張乾坤.兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（22）：165.

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[3]吳浩雯.打造繪聲繪色的課堂：將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（22）：161.