創(chuàng)設情境，多元互動提升口語交際能力教學研究

駱莉芳

摘 要：對于小學語文教學活動來說，口語交際教學是最為關鍵的部分，其是關乎學生未來成長和發(fā)展的關鍵，而在口語交際教學中有效的創(chuàng)設情境，能夠科學有效激發(fā)學生交際的興趣和積極性，使得學生能夠培養(yǎng)語言習慣，進而為其成長與發(fā)展奠定堅實基礎。教師在教學中應結合低年級學生的性格特點以及實際情況，結合教學材料，借助實物創(chuàng)設情境或是故事仿編和角色扮演等形式，來為學生創(chuàng)建良好的教學情境，并讓學生在活動中能夠?qū)崿F(xiàn)多元互動的要求，進而為學生未來全面穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；多元互動；口語交際能力

一、小學語文口語交際教學的目標

首先，注重傾聽能力的培養(yǎng)，使得學生在教學活動中，能夠耐心、專注傾聽，并結合根據(jù)對方話語、表情以及手勢等，理解對方的意圖和觀點，養(yǎng)成善于傾聽的習慣。

其次，注重表達能力的培養(yǎng)，學生應自信負責地將自己的觀點表達出來，并做到清楚、連貫地將語言表達出來，也要注意表情與語氣間的配合，讓自己表達的內(nèi)容更具感染力以及服力。在講述見聞時，其內(nèi)容應具體，語言應生動。在復述轉(zhuǎn)述時，要確保完整準確地突出重點內(nèi)容，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的表達能力。

最后，培養(yǎng)學生交流方面的能力，要讓學生能夠注意對象與場合，也要學習一些文明得體的交流方法，而且在交流中，要注意結合需要來對自己所說的內(nèi)容與方式進行轉(zhuǎn)換，從而更好地提升學生的應對能力，并將學生想法和看法積極地發(fā)表出來，有中心、有條理以及有根據(jù)地闡釋內(nèi)容，通過這樣的形式來促進學生口語交際能力的進一步提升。

二、創(chuàng)設交際情境內(nèi)容，使得學生積極參與到交際中

首先，應借助教材來創(chuàng)設情境。在教學中教師應靈活地運用教材內(nèi)容，要對教材內(nèi)容進行拓展以及延伸，并有效引導學生進入到腸鏡中，進而調(diào)動學生的口語交際熱情以及欲望等。例如，在講授口語交際《請你幫個忙》一課時，由于在生活中，任何人都會遇到一些自己無法解決的困難和問題，那么人與人之間就不能缺少相互幫忙，因此教師在教學中，就應結合本課主題來為學生設計教學情況，讓學生能夠在口語交接活動中進一步增強學生自身口語表達能力。教師應先運用投影儀為學生播放一些需要幫助的畫面，讓學生自己分析這些圖片所表達的意義，之后再讓學生根據(jù)圖片自己創(chuàng)設需要幫助的情境，在通過小組表演的形式向?qū)W生和教師展示出自己對圖片的理解，而且在活動中教師應要求學生所表達的語言必須要清晰，要讓學生積極性參與其中，進而對學生口語交際能力進行訓練，進一步增強小學生的語言表達能力。

其次，借助實物演示來創(chuàng)設情境。對于直觀真實的實物演示活動，能夠有效激發(fā)學生的交際欲望，也能提高學生語言表達的能力，讓學生能夠通過對實物演示的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并讓學生在合作學習中掌握更多知識，進一步增強學生口語交際。例如，在講授口語交際《打電話》一課中，為了進一步提升學生的口語交際能力，教師可以為學生設計打電話的劇本，讓學生能夠根據(jù)教學的劇本進行演繹，并結合想要的內(nèi)容進行口語練習，以此來增強學生語言表達能力。而且在教學中，教師也可以通過制訂一個小主題，來讓學生自主設計對話內(nèi)容，由此來培養(yǎng)學生的語言表達能力。在教學中也可以通過小組合作的形式開展教學活動，通過讓學生以小組的形式進行打電話的對話練習，也能有效增強學生的口語交際能力。

三、建立多元互動形式，進一步增強學生交際水平

首先，實現(xiàn)生生間的互動。對于這樣的交流模式是非常有效的形式。其不僅能夠激發(fā)學生的勇氣，使學生“敢說”，而且生生互動間也能夠展現(xiàn)出教學活動的平等性，使得學生在輕松的氛圍下進行交流。而且生生互動交流也能體現(xiàn)出一定的競爭與合作性，生生互動對于那些膽小而且不善言談的學生起到鼓勵和促進的作用，對學生全面穩(wěn)定的發(fā)展有著極大的幫助和優(yōu)勢。

其次，師生間互動與交流。對于這一形式就是教師和學生間的相互交流和溝通的形式。教師在教學課堂當中并不是高高在上的，也不僅僅是課堂的設計者。教師是學生的引導者，在教學中教師是非常重要的，教師應以一個學習者的身份滲透到學生學習活動中，成為學生在學習中的伙伴，與其共同成長和發(fā)展，促進學生口語表達能力的提升。

最后，實現(xiàn)群體間的互動。對于這一形式就是學生小組間，或是全班之間的互動，甚至可以是走出課堂和外界進行交流的形式。對于該形式使得學生的參與面更加廣泛、所接觸的面也會更加寬闊，可以滿足互動的要求，進而為學生口語交際能力的提升奠定堅實基礎。

所以在實際教學中，為了更好地增強學生口語交際能力，那么教師必須要運用多元的互動形式，使得學生能夠在多種形式下提升自身口語表達能力，而且也要在教學中有效地運用情境教學形式，讓學生在情境教學中參與到多元互動中，只有這樣才能更好地提升學生綜合能力，為學生未來健康穩(wěn)定地發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]胡文杰.小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]王松林.善于創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的口語交際能力[J].科學大眾（科學教育），2016（8）：31.