試論小組合作學習在小學體育教學中的應用

范仁勝

摘 要：在小學體育教學中，小組合作教學能夠?qū)Ⅲw育鍛煉教育同團結互助意識和精神的啟蒙教育完美地融合在一起，實現(xiàn)體育和德育的同步推進。而小學生的可塑性、依從性都很高，小學體育教師便可以順應著小學生的身心發(fā)展規(guī)律，關注小學生的興趣愛好發(fā)展取向，結合小學生的性格特點，整合校內(nèi)外的體育資源，帶領學生展開小組合作學習。在小組合作的體育學習中，學生不但鍛煉了自己的身體，還養(yǎng)成了良好的合作精神，提高了從身體協(xié)調(diào)到意識協(xié)調(diào)的合作能力，能夠?qū)崿F(xiàn)更健康快樂、積極陽光的成長。

關鍵詞：小學體育；小組合作學習；應用策略

一、小組合作學習在小學體育教學中的教學優(yōu)勢

在小學體育教學中應用小組合作學習法，本質(zhì)上是對傳統(tǒng)的過度集中或過度分散的體育教學規(guī)范化、合作化，中心一個“活”字。具體而言，體育教師要負責任地、理性地對小學生的身體素質(zhì)、身體能力、知識水平、運動水平、興趣愛好、性格特點等進行分析，在此基礎上進行合理的分組，展開多樣化的體育教學活動，保障小學體育教學任務和目標的完成。在互動性很強的小學體育課堂中，小組合作學習具有得天獨厚的教學優(yōu)勢。

1.適應性

小組合作學習講究各盡其能，互幫互助，在分小組時通常也充分考慮了每一位學生的身體的和心理的需求，因此具有很強的適應性，能夠充分地調(diào)動學生的體育學習興趣和積極性。

2.過程性

小組合作學習能夠保證每一位小學生的參與，并且在體育活動中，大家保持統(tǒng)一的目標、角色和身份，相互依賴，共同鍛煉，因此具有過程性。完整的小組合作體育學習，能夠保證小學生受到良好的教育。

3.靈活性

小學體育活動多種多樣，通過教師的小組合作教學的整合，它們將煥發(fā)出更多的生機與活力。合作小組的組織也可以是多種多樣的，這就保證了小組合作教學的靈活性，體育課堂也因此更具有趣味性。

4.雙育性

所謂雙育性，指小組合作學習在小學體育教學中的應用，既規(guī)范了小學生的體育鍛煉活動，提升了小學生的身體素質(zhì)和肌體協(xié)調(diào)能力，也滲透了團結互助、合作競爭的思想品德教育，實現(xiàn)著體育和德育的同步發(fā)展。

二、小組合作學習在小學體育教學中的教學策略

1.教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)

教師一方面要提升自身的教學技能，在理清小學生的認知特點和具體狀況的情況下，預設體育課堂，選擇合適的時機組織小組合作學習，將教材、教具等充分利用起來；另一方面，教師要立足于規(guī)范性，提升自身的管理能力，做好小組合作學習的監(jiān)管和輔導，因材施教、因勢利導，保證每一位小學生都能夠得到充分的表現(xiàn)機會和發(fā)展空間。

2.合理分組，共同進步

學生的身心發(fā)展處于初級階段，有著很多的共同點，但是仍然會存在個體的差異。因此，做好合理的分組，是在小學體育教學中開展小組合作學習的前提。分組的原則為“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，例如性別分組，學生體育運動的強度一般都很合理，可以推廣男女同組的體育活動，有些則主張男女分開，應具體安排；再如能力分組，即依據(jù)小學生的體質(zhì)、性格、愛好、特長等進行混合分組，強弱搭配合理，實現(xiàn)組內(nèi)幫扶合作，組間友誼競爭。

3.體育游戲的小組合作

體育游戲是學生最喜歡的活動，寓教于樂，能有效緩解學生的緊張心情，活躍課堂氛圍。因其組織形式多樣化，又非常適合用于體育技巧的教學。例如，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容精心設計“運動彈藥”的游戲。將學生分為“敵我雙方”兩個陣營，教師和少數(shù)學生扮作“敵人”，在一旁隨機地模擬槍炮的聲音，而大部分學生則分為幾個小組的“彈藥運輸班”，避著“敵人”的槍炮聲搬運“籃球、球拍、積木、跳繩”等“彈藥和槍械”。這樣，學生便能夠在歡樂的游戲氛圍之中，學習掌握“途中跑、攜手跑、傳物、拋物、翻滾”等的體育運動技巧，養(yǎng)成不拋棄、不放棄的互幫互助意識。

4.團體項目的合作學習

在小學體育教學中，有很多團體項目，注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。小組合作學習是團體項目教學的基本形式，教師要更加注重團體體育項目的規(guī)則性、運動的協(xié)調(diào)性、技巧的規(guī)范性和意識的統(tǒng)一性，注重促進學生之間的互相學習。例如，接力跑的教學，以50米往返接力為例，教師要在奔跑節(jié)奏、呼吸、速度控制、交接棒時的減速、交接動作等方面指導學生們注重領會團隊運動的感覺和技巧。繼而具體地展開“傳球迫觸”“二人奪球”等的接力類的球類團隊教學，教師要指導學生通過互相指正、提醒和配合，進行傳球、迫觸、搶球等方面的合作練習，進而提升學生團體運動的默契度，提高他們的動作規(guī)范性，培養(yǎng)他們良好的團隊合作意識和能力。

5.體育競賽的小組合作

體育競賽是對小學生體育技能、意識和精神的檢驗和強化，在提升學生團隊合作意識的基礎上，更加注重團隊競爭意識的養(yǎng)成。小組合作下的體育競賽，學生的動力感會更加充足，他們的體育潛能也將得到一定程度的體現(xiàn)和開發(fā)，紀律性等也將得到切實的檢驗和提升。

總而言之，在開放性、啟蒙性、互動性的小學體育教學中，開展小組合作學習正符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和小學體育教學大綱的要求，能夠顯著地調(diào)動學生愛玩愛動的天性，提升小學生的身體素質(zhì)和團結互助的意識和能力，在實現(xiàn)高效體育的基礎上，兼顧學生的德育發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫洪霞.試論小組合作法在小學體育教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2018（7）：129.

[2]謝豐.小組合作學習在小學體育教學中的應用探討[J].新課程學習（中），2014（9）：24，26.