淺議在識字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

張清誼

摘 要：低年級學(xué)生上課容易分心，識字教學(xué)中需增強(qiáng)識字的趣味性，要靈活采取編創(chuàng)故事、巧編兒歌、開展游戲、相機(jī)點(diǎn)撥等多種多樣的適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，并且多聯(lián)系實(shí)際生活，才有助于提高識字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：故事；兒歌；游戲；點(diǎn)撥

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，閱讀和寫作的基礎(chǔ)是識字與寫字，重點(diǎn)是低年級的語文教學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師，是語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的傳遞者，不僅要提高自身對語言文字規(guī)范的認(rèn)識，也承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的任務(wù)。之所以在識字教學(xué)中要增強(qiáng)識字的趣味性，是由于低年級學(xué)生上課容易分心。那我們在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語言文字教學(xué)呢？在低年級識字教學(xué)實(shí)踐中，我談?wù)勛约旱囊韵聨c(diǎn)做法。

一、編創(chuàng)故事

法國有位漢學(xué)家曾經(jīng)說過，每一個(gè)漢字都是有情感的。許多的漢字，只要仔細(xì)觀察，大膽想象，它本身就包含著故事。因此，在教學(xué)中，只要稍一啟發(fā)，學(xué)生便可以給一些漢字編出生動、出人意料的小故事。例如：在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這篇課文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生利用區(qū)分形近字的方法來認(rèn)識“娃、夫、汗、號”這幾個(gè)字，我出示了學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的一組字：“蛙、天、干、虧”，讓學(xué)生用熟字對生字說話的辦法來編故事。學(xué)生編出了以下的小故事：“蛙”對“娃”說：“好久不見，你生了一個(gè)小女兒啦！”“天”對“夫”說：“你的力氣真大把我的天都頂穿了。”“干”對“汗”說：“你怎么掉到水里，弄得‘渾身都是水呢？”“號”對“虧”說：“我的口一變一就虧了。”除了區(qū)別形近字，這種方法也很適合利用“熟字加偏旁”記字，如教學(xué)“轉(zhuǎn)”字，引導(dǎo)學(xué)生在熟字“專”與這個(gè)新字之間編故事時(shí)，學(xué)生編出了以下小故事：“?！睂Α稗D(zhuǎn)”說：“你開著一輛車，當(dāng)然比我‘轉(zhuǎn)得快啦！”

二、巧編兒歌

有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都知道，有些漢字，學(xué)生很容易混淆，有些漢字，學(xué)生寫時(shí)總是多筆少畫，此時(shí)，不妨換種思維方式，以學(xué)生能夠愉快接受的方法來教習(xí)這些字。例如：我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)了“誰”“難”“準(zhǔn)”三個(gè)字后，部分學(xué)生仍然不能有效地區(qū)別它們。于是，為這三個(gè)字各編了一句兒歌：“借用‘語言來問你是‘誰”。“今天我‘又做出了一道難題”?！皫弦黄俊?，準(zhǔn)備出發(fā)去旅游！”又如發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫“澆”“燒”“念”時(shí)都喜歡多寫一點(diǎn)，寫“復(fù)”時(shí)喜歡將“日”寫成“目”，寫“試”時(shí)喜歡多寫一撇，寫“游”“歌”時(shí)，分別喜歡將右邊下方的“子”、右邊的“欠”寫成反文旁，可以引導(dǎo)學(xué)生給這些字編如下的兒歌：“小紅來澆花，水被花喝了，上面沒點(diǎn)了”（澆）?！坝没饋頍儦馀芰?，上面沒點(diǎn)了”（燒）。“今天你在我心中，我時(shí)時(shí)地想念你”（念）?！懊俊瘴覀兌紡?fù)習(xí)”（復(fù)）。“我是可憐的‘試，別在我的腰上放把‘刀。”“帶著‘孩子去旅‘游”（游）。“我‘欠哥哥一首‘歌。”這樣嘗試著教這些字后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫這些字時(shí)，都會不自覺地邊念這些兒歌邊寫，當(dāng)然就不會再寫錯(cuò)了。

三、開展游戲

學(xué)習(xí)最大的興趣就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。在鞏固認(rèn)字的環(huán)節(jié)經(jīng)常開展一些游戲，學(xué)生記字的興趣也就越來越濃。孩子的天性是愛玩好動，其年齡特點(diǎn)是難以保持注意力。要做到讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。因此，教師要各出奇招，將游戲、謎語、故事、創(chuàng)設(shè)童話情境、競賽等多種手段靈活運(yùn)用，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動、活潑的教學(xué)情境中。在教學(xué)中，除了“開火車”“摘果子”“找朋友”“釣魚”等常規(guī)游戲外，我還設(shè)計(jì)了一些課堂參與面更廣泛、能更大限度調(diào)動課堂氣氛的游戲。如“小建筑師搭房子”游戲。先分別將要考查的生字及其對應(yīng)的拼音做成長方形和三角形的卡片，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生自由認(rèn)讀，對于讀出來的學(xué)生，就發(fā)給卡片當(dāng)作獎品，由這部分學(xué)生來當(dāng)“建筑師”，將卡片貼到黑板上，只要字與相應(yīng)的拼音貼到一起，三角形的卡片與長方形的卡片便組成了一座房子。這個(gè)游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)字的能力，而且還讓學(xué)生將漢字與其相應(yīng)的拼音匹配起來，在“搭房子”的過程中，還訓(xùn)練了動腦、動手的能力。

四、相機(jī)點(diǎn)撥

小學(xué)生的想象力十分豐富、頭腦靈活，識字教學(xué)在課堂上、活動中、郊游時(shí)都可以相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。如課堂上教學(xué)盡量用通俗易懂的語言，我在教認(rèn)“厚”字時(shí)，對學(xué)生說有個(gè)人在工廠里面過日子?！捌鳌本陀帽镜卦拰π∨笥颜f四角四個(gè)口，中間一只狗；在教學(xué)“葉”字時(shí)，出示謎語“一字真奇怪，它有十張口”讓學(xué)生猜；學(xué)習(xí)“大”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生跑上講臺用身體的姿勢擺出“大”的字形，讓所有的學(xué)生都把“大”的字形牢牢地記住了。教師通過適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己說說用哪些方法記住課文的生字，這樣韻味十足，學(xué)生也較容易記得牢。在上體育課時(shí)，叫學(xué)生注意看體育器材的一些說明，學(xué)生遇到不懂的字也會問，這樣既做到了安全使用，也或多或少地增加了識字量。去郊游時(shí)，邊走邊問這是什么花，那是什么樹，這又是什么草?；厝サ臅r(shí)候，叫同學(xué)們寫寫今天的所見所聞。不懂的字他們就會問，也會查字典。這樣識字量自然而然地就增加了。

學(xué)生識字是由陌生到熟悉的過程，作為一個(gè)教師一定要通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，并且要多研究如何利用漢字特點(diǎn)，遵循識字規(guī)律采取兒童喜聞樂見的形式，提高認(rèn)字速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶芹.多種形式識字，留給學(xué)生發(fā)展后勁[A].識字教育科學(xué)化教學(xué)匯粹——第二屆識字教育國際研討會文獻(xiàn)之三[C]，2006.

[2]夏柳.低年級識字教學(xué)策略在教學(xué)中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（15）.