小學(xué)品德課教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的校本化實施與應(yīng)用

游珊容

摘 要：小學(xué)品德課程中的小學(xué)生核心素養(yǎng)，是從理論結(jié)合實踐中培養(yǎng)出來的。《義務(wù)教育品德與生活課程標準（2011年版）》規(guī)定：“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心?！睂嵺`出真知，邊做邊學(xué)是品德課核心素養(yǎng)的核心思想，通過組織學(xué)生參加品德課核心素養(yǎng)校本化實施活動，有助于學(xué)生理解知識、整合觀念，從而在實際行動中提高品德核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；校本化；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)品德課程不但包含小學(xué)階段的歷史、地理等學(xué)科知識，而且融合了心理學(xué)、法律、社會、生活等多領(lǐng)域的實踐智慧。既是獨立學(xué)科，又是一門綜合性課程。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)“人”為出發(fā)點和價值取向。在小學(xué)品德課程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，是在探究與創(chuàng)新中持續(xù)終身的過程，教師在品德課程設(shè)計中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情感、體驗、興趣等學(xué)情，夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進學(xué)生的自主發(fā)展，鼓勵學(xué)生在社會參與中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造良好的思想品德。

一、積累知識，澆筑文化基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)是課程改革的靈魂，品德是一個人一生做人之根本。小學(xué)品德課作為獨立學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的言行習(xí)慣的任務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中綜合性、全面性的關(guān)鍵能力為重要內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的道德素質(zhì)、思想素質(zhì)與政治素質(zhì)，每個學(xué)科都擔(dān)負著“教書”與“育人”的歷史使命，小學(xué)品德課作為思想性、人文性、實踐性、綜合性的學(xué)科，育人功能具有獨特的優(yōu)勢，因此，小學(xué)品德課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是各學(xué)科的核心（核心素養(yǎng)）之核心（中心）力量，為積累文化知識、夯實各學(xué)科文化基礎(chǔ)起到了澆筑作用，有助于為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，三年級道德與法治中的“學(xué)習(xí)伴我成長”一課，本課教學(xué)目標是：知道生活中的點點滴滴都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)伴隨著我們的成長。了解學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí)，善于利用各種機會學(xué)習(xí)。認識學(xué)習(xí)的重要性，熱愛學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實自己。小學(xué)生是國家未來的希望，學(xué)生在課程中可以學(xué)習(xí)到善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、精于學(xué)習(xí)的智慧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、結(jié)合學(xué)情，促進自主發(fā)展

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學(xué)德育的重要載體。小學(xué)以生動活潑的課內(nèi)外教育教學(xué)活動為主?！毙问蕉鄻?、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動可以增強學(xué)生的情感體驗，提高自我教育的主觀能動性。因此，在小學(xué)品德課教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計貼近學(xué)生學(xué)情、以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（學(xué)生當(dāng)前的水平與未來可能發(fā)展道德水平之間的差距）為原則、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)流程。教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生天生喜歡模仿，中年級學(xué)生更是樂于在表演游戲中體驗、感悟品德課中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生在演一演、問一問、辯一辯、猜一猜、唱一唱、畫一畫、議一議等充滿趣味的學(xué)習(xí)中激發(fā)出“人之初，性本善”的天性，進行自主發(fā)現(xiàn)、自主思考、自主探究與自主發(fā)展，從而學(xué)會判斷對錯、明辨是非、感知善惡，以加速品德課中核心素養(yǎng)知識的內(nèi)化，從而形成良好的思想品德與行為習(xí)慣。

例如：“安全記心上”一課，教師可以先提出問題，生活中你認為需要注意安全的有哪些？學(xué)生都踴躍發(fā)言、各抒己見。禁止燃放煙花、用電安全、飲食衛(wèi)生安全、防盜等等，數(shù)不勝數(shù)。接著教師可以結(jié)合多媒體課件播放相關(guān)安全知識的故事、紀錄片等。并指導(dǎo)學(xué)生表演以“安全在我心”為主題的情景劇。學(xué)生通過觀看與親身體會，提高了安全意識，學(xué)會了自救方法，安全學(xué)習(xí)來源于生活，運用于生活中，在品德課上學(xué)會了如何采取安全措施，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

三、聯(lián)系生活，激活社會參與

活動性是品德課程的呈現(xiàn)形式。生活是社會中人類的存在方式，社會是人類賴以生存的環(huán)境，因此，組織學(xué)生進行社會參與活動，離不開生活與社會的實際。激活學(xué)生的參與意識，就要從學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钪校碚摻Y(jié)合實踐，實踐中錘煉學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生通過體驗小學(xué)品德課的社會參與活動，認識到生活中的方方面面都是與人的思想品德息息相關(guān)的，思想決定行為，行為決定著發(fā)展方向。“好品德好生活，優(yōu)品德優(yōu)生活?！迸囵B(yǎng)較高核心素養(yǎng)水平的品德所產(chǎn)生的言行，對社會發(fā)展的影響是潛移默化的。

例如：“家庭的記憶”一課，教學(xué)目標：了解家庭的發(fā)展變化，知道家庭重要的日子和事件。教學(xué)重點：感受家庭的傳統(tǒng)與價值。教學(xué)難點：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。教師可以給每一位學(xué)生發(fā)一張家庭大事記表格，讓學(xué)生將家庭中的大事（如我上學(xué)了、喬遷日、慶祝爺爺奶奶生日、父母出差了等等）填寫在表格中。幫助學(xué)生加深對家庭大事的印象、提升社會參與水平。

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。小學(xué)品德課作為學(xué)生德育的顯性課程，是以培養(yǎng)小學(xué)生良好品德、樂于探究、熱愛生活的核心素養(yǎng)為目標，以學(xué)生的興趣愛好、已知生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗等為切入點作為教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度與價值觀，從而將核心素養(yǎng)教育落實到小學(xué)品德課程教學(xué)中，有助于學(xué)生成為具有良好道德品質(zhì)、強烈社會責(zé)任感的人。

參考文獻：

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