民族地區(qū)交互式電子白板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利弊探究

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生更是難上加難。為了能改善少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，國(guó)家、省、州都給予了很大投入。硬件上主要體現(xiàn)在每一間教室都安裝了交互式電子白板，為民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，也極大地推動(dòng)了教師教以及學(xué)生學(xué)等方式的轉(zhuǎn)變。過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，本文在對(duì)交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的利弊分析的同時(shí)給出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；民族地區(qū)；高中數(shù)學(xué)；利弊

交互式電子白板它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，為民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，也極大地推動(dòng)了教師數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。然而，有利就有弊，在應(yīng)用的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在著很多的問(wèn)題。倘若使用不當(dāng)，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)使學(xué)生心生厭惡，教師成長(zhǎng)受到阻礙，本文，結(jié)合我校使用交互式電子白板的實(shí)際情況，對(duì)利弊進(jìn)行了深刻分析，并給出了一些相應(yīng)的解決措施。

一、 交互式電子白板應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利

（一） 脫離制約，化遠(yuǎn)為近

在電子白板的教室，教師可以輕松實(shí)現(xiàn)在白板上書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注，在白板上遠(yuǎn)距離操作電腦等功能，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約。同時(shí)學(xué)生也可以輕松學(xué)會(huì)利用書(shū)寫(xiě)筆，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用書(shū)寫(xiě)筆實(shí)現(xiàn)在白板上圖畫(huà)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種幾何圖形。電子白板的這一功能就是對(duì)傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式的重大改進(jìn)，輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的主流手段。

（二） 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)可以給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果事半功倍。

（三） 擺脫粉塵污染，創(chuàng)環(huán)保型課堂

一直以來(lái)傳統(tǒng)的黑板，粉塵污染嚴(yán)重，也很大程度上迫害了老師的健康，尤其高中數(shù)學(xué)老師，因?yàn)槊恳还?jié)課都要進(jìn)行大量書(shū)寫(xiě)，至少兩黑板?，F(xiàn)在有了電子白板，擺脫了粉塵的污染，創(chuàng)造了環(huán)保型課堂。

二、 交互式電子白板應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊

（一） 對(duì)電子白板過(guò)于依賴

自從學(xué)校普及交互式電子白板之后，很多老師對(duì)電子白板過(guò)于依賴，無(wú)論是什么內(nèi)容，幾乎每一節(jié)課都要使用，而對(duì)于我們高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這樣顯然是不可以的。對(duì)于這種情況我請(qǐng)教過(guò)許多權(quán)威教師，他們也一致認(rèn)為數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，很有必要對(duì)相關(guān)的公式進(jìn)行推導(dǎo)，而不能完全利用白板替代，更不能每一節(jié)課不論什么內(nèi)容都使用電子白板。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)與電子白板不融合

現(xiàn)在教室里的黑板都為兩邊是黑板，中間一塊為電子白板。民族地區(qū)的一些數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)授課，在電子白板普及之后，很多老師也多方嘗試?yán)秒娮影装迳险n，但是在授課的過(guò)程中始終不能把傳統(tǒng)教學(xué)與電子白板很好地結(jié)合在一起，有的環(huán)節(jié)需要課件的展示，而有的環(huán)節(jié)需要自己在黑板上推導(dǎo)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂顯得有些雜亂無(wú)章，毫無(wú)頭緒，甚至有時(shí)候都不知道自己該用粉筆寫(xiě)還是該在白板上畫(huà)。久而久之自己也產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)生也都不愿意聽(tīng)老師用電子白板授課。

（三） 缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合

電子白板的存在，在教師的授課過(guò)程當(dāng)中，可能有很多課上的突發(fā)問(wèn)題，有時(shí)教師不能馬上解決，這時(shí)如果有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做支撐，那么將會(huì)迅速地解決所有問(wèn)題，但是學(xué)校教室的電子白板都沒(méi)有連接網(wǎng)絡(luò)，致使資源匱乏，教師的授課也受到了一定的制約。

三、 相應(yīng)的解決對(duì)策

（一） 加大培訓(xùn)力度，合理使用白板

很多教師不能熟練地使用電子白板，歸根結(jié)底還是因?yàn)榕嘤?xùn)的力度不夠，所以可以進(jìn)行遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對(duì)于老教師必要時(shí)進(jìn)行手把手一對(duì)一幫扶式培訓(xùn)。另外，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師過(guò)于依賴白板，這顯然與數(shù)學(xué)這門(mén)課是脫節(jié)的。存在問(wèn)題一方面是因?yàn)橛械慕處熥陨淼亩栊?，另一方面還是因?yàn)闆](méi)有了解學(xué)生的接受能力，以及數(shù)學(xué)課的實(shí)質(zhì)。所以在以后的教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)教師都要合理使用電子白板。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)相融合

電子白板教學(xué)既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”又有現(xiàn)代的“電教平臺(tái)”。作為信息技術(shù)課的課堂，多數(shù)教師都是利用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)。但是有了電子白板不是意味著傳統(tǒng)的黑板不再起作用，而應(yīng)該把電子白板與傳統(tǒng)黑板相融合，這個(gè)過(guò)程我認(rèn)為需要每一位數(shù)學(xué)教師不斷地去探索，扎實(shí)備課，在長(zhǎng)期的一線教學(xué)過(guò)程當(dāng)中探索出屬于自己的融合之路。

（三） 加大網(wǎng)絡(luò)配置

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源跟不上，老師上課遇到的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)確保網(wǎng)絡(luò)覆蓋，信息中心也應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)配置，使得每一間教室都能保證網(wǎng)絡(luò)順暢，也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，共享更多的資源。當(dāng)然還需保證網(wǎng)絡(luò)的安全性和可靠性。

綜上，通過(guò)對(duì)交互式電子白板高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用利弊分析的同時(shí)給出了一些解決措施，希望能給我校乃至民族地區(qū)更好地使用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些參考，把傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代化模式有效結(jié)合，切實(shí)提高我們民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

康才紅，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州卓尼縣柳林中學(xué)。