生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的組織與實(shí)現(xiàn)

摘 要：經(jīng)過不斷的探索研究，生物課程的實(shí)際教學(xué)中可導(dǎo)入情景教學(xué)法，這樣能讓學(xué)生的注意力更加集中，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)更為積極、主動(dòng)。教師可使用生物課程的教材內(nèi)容來展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情與興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生具備動(dòng)手實(shí)踐和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，切實(shí)提升中學(xué)生物課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；情景教學(xué)法；組織與實(shí)現(xiàn)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)與深入，中學(xué)時(shí)期生物課程的教育更為關(guān)鍵的是要提升學(xué)生的信息意識(shí)與能力，要求中學(xué)生物教師使用現(xiàn)代教學(xué)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。文中對(duì)生物課程實(shí)際教學(xué)中情境教學(xué)法的組織與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行闡述，對(duì)具體實(shí)現(xiàn)措施進(jìn)行講述，以期能為其他教師同仁提供些許參考。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的作用

（一） 帶動(dòng)生物教學(xué)的發(fā)展

對(duì)于中學(xué)生物課程具體的教學(xué)方式而言，其發(fā)展一定要使用更為靈活的教學(xué)方式，情景教學(xué)法的使用就能很好地滿足這個(gè)要求，這是對(duì)中學(xué)生物課程教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的一部分。在生物課程的實(shí)際教學(xué)中使用情景教學(xué)方式，能把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)沿承和發(fā)揚(yáng)下去，在課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)充滿向往和求知欲望，能切實(shí)推動(dòng)我國生物課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，滿足中學(xué)生物課程實(shí)際教學(xué)中的需求。

（二） 對(duì)中學(xué)生物課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

為了能夠提升中學(xué)生物課程的教學(xué)成效，最為關(guān)鍵的就是創(chuàng)新課堂實(shí)際教學(xué)。以中學(xué)生物課程的實(shí)際教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，情景教學(xué)法也是創(chuàng)新教學(xué)方式的一部分，具體來講，也就是對(duì)生物課程的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（三） 適應(yīng)中學(xué)生物課程實(shí)際教學(xué)的要求

把情景教學(xué)法滲透到初中生物課程的實(shí)際教學(xué)中，其使用的具體策略就是：提升生物課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、效果，讓中學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)充滿自信與熱情。這樣，更有助于學(xué)生擁有更好的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。因此說，在中學(xué)生物課程的實(shí)際教學(xué)中使用情境教學(xué)方式，更適應(yīng)中學(xué)生物課程實(shí)際教學(xué)的具體要求。

二、 在中學(xué)生物課程的實(shí)際教學(xué)中，組織與實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法具體策略

（一） 使用文字、圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在中學(xué)生物課程的實(shí)際教學(xué)中，使用情景教學(xué)方式，還可使用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，文字與圖片資源是最豐富的。可有效開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)其中生物知識(shí)內(nèi)容更為簡單、輕松，教師也能收獲更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些關(guān)于生物學(xué)家的生平事跡，讓學(xué)生在這樣的知識(shí)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，有助于學(xué)生更好地消化吸收學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。更能使學(xué)生感知到生物教材中豐富的知識(shí)內(nèi)容，使用網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)內(nèi)容，充實(shí)中學(xué)生物課程實(shí)際教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，把原本抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成更為具體、形象的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠集中注意力，不僅有助于學(xué)生理解生物知識(shí)，更有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深化記憶。

（二） 將教材中生物的生理結(jié)構(gòu)展示出來

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的時(shí)候，一定要具備良好、細(xì)致的觀察能力；這需要多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助，讓初中生物教材中的知識(shí)內(nèi)容從抽象逐漸轉(zhuǎn)變成為具體與形象，能讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更為容易。中學(xué)生物課程的實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體的情景，把生物具體的生理結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，以此來練習(xí)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的觀察能力。更要使用一些視頻、圖像等內(nèi)容刺激學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生能對(duì)生物的生理構(gòu)造投入專注的注意力。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，仔細(xì)進(jìn)行觀察，遵照一定的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察，讓自身的觀察、總結(jié)能力獲得真正的提升。在這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地把握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（三） 創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)的情景

生物課程是基于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，中學(xué)生物課程最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)就是要提升學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生經(jīng)過做生物實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)生物課程產(chǎn)生濃厚的熱情，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力獲得有效提升。在學(xué)生首次接觸生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的器材產(chǎn)生濃厚的興趣，這個(gè)時(shí)候，教師一定要為學(xué)生講解并示范相關(guān)器材，防范因?yàn)椴僮魇д`造成實(shí)驗(yàn)失敗的狀況。在設(shè)置實(shí)際實(shí)驗(yàn)情景的時(shí)候，教師先讓學(xué)生使用模仿、效仿的方式去做生物操作實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)每個(gè)有關(guān)生物的實(shí)驗(yàn)器材都了解和掌握以后，教師就能引導(dǎo)學(xué)生來操作具體的實(shí)驗(yàn)步驟了，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，教師一定要進(jìn)行及時(shí)有效的糾正，實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)體會(huì)、看法等書寫出來，這樣一來，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力就會(huì)獲得提升，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的成果會(huì)獲得深化吸收。

（四） 展示生物生活情景

中學(xué)時(shí)期的生物課程能把具體的生活情景與實(shí)際教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，目的是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有良好的探究能力。在生物課程的實(shí)際教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的需要來創(chuàng)設(shè)具體的情景。在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》的時(shí)候，因?yàn)榧?xì)菌是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中一定會(huì)遇到的，可是細(xì)菌難以被看到，教師依據(jù)這樣的情況，制作對(duì)應(yīng)的細(xì)菌模型，給學(xué)生進(jìn)行觀看，教師可在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行講解，使用多媒體教學(xué)工具，把細(xì)菌在現(xiàn)實(shí)生活中的生活情景展示出來，讓學(xué)生對(duì)細(xì)菌的了解與認(rèn)知更加深化，把現(xiàn)實(shí)生活中的具體情景同生物教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生更愿意參與到生物生活情景中來，切實(shí)提升學(xué)生的探究能力。

三、 結(jié)束語

總而言之，在整個(gè)中學(xué)教育中生物課程是其關(guān)鍵的組成部分，文中針對(duì)中學(xué)生物課程實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，并對(duì)情景教學(xué)的組織與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的論述，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程的熱情，有效提升生物學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的綜合能力獲得全面發(fā)展。

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作者簡介：

南春桃，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。