關(guān)于初中語文寫作訓練方式的研究

摘 要：語文屬于初中教育階段的重點教學科目，寫作屬于初中語文考核的重點項目，在考試成績中分數(shù)占比較高，同時也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重點內(nèi)容。因此，為了更好地提高初中語文教學質(zhì)量，本文簡要分析初中語文寫作訓練方式，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作訓練；訓練方式

一、 引言

在初中語文教學中作文是重要的教學內(nèi)容之一，同時也是培養(yǎng)和提升學生語言組織能力、表達能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)的一項有效措施。作文的寫作質(zhì)量影響因素當中想象力的影響力非常大，其會直接決定學生寫作時的思維廣度、思維開闊性，這也是保障高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)。但是，因為應試教育理念的影響，當前部分的初中生在想象力方面都存在不足，這也是初中作文教學平均水平不高的主要原因。因此，探討初中語文寫作訓練方式具備顯著教育意義。

二、 引入生活，激發(fā)寫作積極性

寫作能力必然需要長時間的訓練才能夠持續(xù)提升，寫作訓練的內(nèi)容也非常多，例如觀察、思考以及表達能力，其涉及立意、審題、修改、遣詞造句、謀篇布局等多種能力。想要從根本上提高學生的寫作能力，教師就必須按照學生的個體能力情況、寫作習慣規(guī)律等對其進行針對性的訓練。自主學習便是提高學生能力的有效方法。在初中寫作教學當中，教師需要對學生的實際生活感受、生活體驗以及學校學習感受等給予高度重視，同時刻意將生活和寫作練習結(jié)合起來進行，借助生活化的因素實現(xiàn)提高學生學習主動性的目標。

例如，教師在講解“生活之美”專題的寫作訓練內(nèi)容時，便可以引導學生借助對自身真實生活進行回顧記憶，將關(guān)注點放在讓自己感受深的事件或某一個時刻上，充分挖掘其所存在的真善美，促使自己在腦海當中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如和藹可親的老人、父親的背景、友好的同學等等，這樣可以讓大多數(shù)學生在短時間內(nèi)明確可以撰寫的內(nèi)容，規(guī)避在寫作內(nèi)容方面所存在的空洞、浮淺等問題，這一種生活化的寫作教學方式可以讓學生的學習積極性、邏輯思維能力等得到顯著的推動，不僅實現(xiàn)了對真人真事的描述，抒發(fā)了自身真實的情感，同時還能夠借助描寫的方式寫出有情感體驗的文章，更重要的是這讓學生在思考、總結(jié)以及表述等過程中形成創(chuàng)新意識、寫作意識的培養(yǎng)，在體驗當中感受快樂從而為學生后續(xù)的寫作練習奠定基礎(chǔ)，這也是提高學生學習自主性的有效方法。

三、 尊重個體差異，突出寫作亮點

初中生的個體性差異明顯，其主要是體現(xiàn)在觀察、記憶、思維以及想象力等方面。學生在平常生活、語言積累以及表達習慣等方面均有所不同。對此，學生的作文寫作能力也必然存在差異。按照多元化、因材施教的教學理念，教師需要對學生實行層次性的指導。在指導中，教師一方面需要以全班作為基準點進行點撥，讓成績較好的學生進行自主練習，而成績一般的學生可以繼續(xù)給予引導，幫助其理解題意與選材，鼓勵其大膽地表達，學生存在困惑時可以列舉相應的案例，讓其發(fā)現(xiàn)并掌握寫作的技巧，從而達到順利寫作的目的。初中生的性格基本上已經(jīng)定型，任何一名學生都會表現(xiàn)出非常強烈的個性化特征，同時在寫作思想方面也會呈現(xiàn)比較突出的個性，這也是他們情緒表達的一種方式。因此，教師需要按照學生的個性特點制定針對性的教學方法，在強化學生感受的同時鼓勵學生實現(xiàn)個性化的寫作。教師要根據(jù)學生的作文實際基礎(chǔ)能力，制定不同的教學計劃實行分層次性的教育。對于作文基礎(chǔ)比較差的學生，教師可以選擇一些較為基礎(chǔ)的教材進行教學，這些教學難度相對較小，例如讓學生根據(jù)某一篇課文仿寫一篇文章，并借助想象力合理創(chuàng)新文章。教師對于能力較強的學生可以為其提供一定的要求，可以提供關(guān)鍵詞讓其發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，并要求他們在寫作中加入生活案例，應用比喻、對比等寫作技巧等。另外，對于不同的學生教師評價語言也不能相同，對于成績差的學生評價時應當是以鼓勵、表揚的語言為主，對于成績好的學生則是在鼓勵的同時給予一定的改進建議，在鞏固學生寫作熱情的同時提高其寫作能力。

另外，教師在尊重學生個體差異的同時也需要引導學生養(yǎng)成相應的寫作習慣，這就要求學生做到勤于練習。在寫作過程中，學生如果只是簡單地將材料硬搬到文章當中，以文字的形式表現(xiàn)出來，會導致文章過度枯燥乏味，缺乏文采這樣文章寫作效果差。教師需要培養(yǎng)學生的材料加工、分析以及想象能力，并將處理的結(jié)果以文字的方式表現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)對想象力、寫作水平的提升。在初中語文寫作教學過程中，培養(yǎng)學生想象力的途徑、方式也非常多。例如，在記人作文寫作過程中，教師可以為學生提供幾個關(guān)鍵詞，以此幫助學生發(fā)揮想象力，并在寫作中將想象以具體的方式表現(xiàn)出來，教師在寫作完成之后可以根據(jù)學生的特點，例如想象力豐富、文采斐然給予相應的評價，提高學生的作文練習積極性，實現(xiàn)持續(xù)性的寫作能力提高目的。

四、 注重教學評價，培養(yǎng)寫作意識

寫作教學的對象是廣大學生，在出發(fā)點與歸宿方面也仍然是以學生為主體。對此，在教學中教師需要高度重視學生的發(fā)展，堅持以人為本、因材施教的基本原則。在教學中，教師需要堅持維護學生的寫作興趣，注重學生的反應，培養(yǎng)學生的綜合性素質(zhì)。在評價方面，有效的評價是維護學生學習積極性的關(guān)鍵，同時也是激發(fā)學生寫作興趣的有效途徑。在評價中教師應當有意識地以鼓勵性語言為主，根據(jù)學生的實際差異在原本的基礎(chǔ)水平上提出改進意見，促使學生了解自身的缺陷并且保持較高的寫作積極性，達到調(diào)動其學習主動性的目標。

五、 結(jié)語

綜上所述，寫作訓練對于學生的語言表達、溝通等能力有著較高的教育作用，在整個教育中教師需要對學生的真實感受進行調(diào)整，激發(fā)學生對于作文的參與熱情，并在豐富內(nèi)涵的同時完善自身修養(yǎng)。因為作文涉及的內(nèi)容非常多，例如寫作材料，教師要不斷地引導學生在生活中搜集、總結(jié)材料，在教學當中教師應當有意識、有計劃性地培養(yǎng)學生材料搜集能力，促使學生結(jié)合生活體驗、興趣愛好充分發(fā)揮想象投入寫作學習中，為學生提供良好的教學氛圍、豐富的寫作材料，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

唐月春，湖南省邵陽市，邵陽市第十五中學。