淺談小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的編制策略

楊小惠

【摘要】作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)生認(rèn)知不足與制定下一輪學(xué)習(xí)計(jì)劃的基本途徑。良好的數(shù)學(xué)作業(yè)可以使學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)效率。新課改提出了“校本教學(xué)”這一新的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師結(jié)合本校實(shí)情與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求制定特色化校本課程，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)步。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)秉承“校本教學(xué)”的先進(jìn)理念，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容與組織形式。本文將從調(diào)查小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的需求、豐富校本作業(yè)的內(nèi)容與組織形式、設(shè)計(jì)校本作業(yè)實(shí)施監(jiān)督制度三個(gè)角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的編制策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 校本作業(yè) 編制策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0129-02

談到數(shù)學(xué)作業(yè)，大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)流露出苦不堪言的神情，認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是沒(méi)有盡頭的“苦差”。造成這一局面的原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于看重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量，錯(cuò)誤地將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為布置數(shù)學(xué)作業(yè)的依據(jù)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的負(fù)荷水平。新課改強(qiáng)調(diào)提效減負(fù)，認(rèn)為作業(yè)貴精不貴多，還鼓勵(lì)教師通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)作業(yè)激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)踐、調(diào)查分析與紙筆作業(yè)等多種活動(dòng)都應(yīng)該成為數(shù)學(xué)作業(yè)的基本組成部分。在這一時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必要改革傳統(tǒng)的作業(yè)教學(xué)形式，通過(guò)校本作業(yè)保護(hù)小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。

一、調(diào)查小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的需求

校本作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)本校學(xué)生的真實(shí)需求，在學(xué)?，F(xiàn)有資源與教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的支持下產(chǎn)生的特色化數(shù)學(xué)作業(yè)，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主，才能切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要全面收集學(xué)情信息，了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的期待與需求，將其作為制定校本作業(yè)的基本依據(jù)，才能保證數(shù)學(xué)校本作業(yè)對(duì)小學(xué)生的吸引力。

為了了解本班小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度，我與小學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的溝通，還會(huì)借助微信、QQ等溝通工具向家長(zhǎng)詢問(wèn)小學(xué)生做作業(yè)的行為表現(xiàn)。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候很少會(huì)有成就感、愉悅感，每個(gè)人都是把數(shù)學(xué)作業(yè)作為一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，認(rèn)為“做完數(shù)學(xué)作業(yè)”這一學(xué)習(xí)要求加重了他們的負(fù)擔(dān)感，尤其是當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)難度較大、數(shù)量較多的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生每天都需熬夜才能完成數(shù)學(xué)作業(yè)，影響了第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在談到“你喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么樣子的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有超過(guò)一半的學(xué)生希望可以減少作業(yè)數(shù)量，認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該直接指向自己的知識(shí)盲區(qū)。同時(shí)，也有少部分學(xué)生認(rèn)為可以更新數(shù)學(xué)作業(yè)的組織形式。

二、豐富校本作業(yè)的內(nèi)容與組織形式

待了解了學(xué)情信息之后，教師便應(yīng)借此豐富校本作業(yè)的內(nèi)容與組織形式，結(jié)合小學(xué)生的真實(shí)需求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)校本作業(yè)，保證校本作業(yè)在解決學(xué)生疑問(wèn)過(guò)程中的積極意義。針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)層次分明的數(shù)學(xué)作業(yè)難度，便于小學(xué)生靈活選擇作業(yè)內(nèi)容。

就如在“長(zhǎng)方體與正方體”一課中，筆者便設(shè)計(jì)了豐富多樣的校本作業(yè)。首先，筆者以書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)了與長(zhǎng)方體、正方體的概念、幾何性質(zhì)等有關(guān)的基礎(chǔ)題，以此考查小學(xué)生對(duì)本課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。其次，筆者以動(dòng)手操作作業(yè)要求小學(xué)生自主制作長(zhǎng)方體與正方體的幾何模型，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐切身體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的圖形特征，深化小學(xué)生的幾何認(rèn)識(shí)。再次，筆者以數(shù)學(xué)游戲補(bǔ)充了本課作業(yè)，這個(gè)數(shù)學(xué)游戲是以“打地鼠”的游戲?yàn)榛A(chǔ)的，要求小學(xué)生按照題目要求敲打符合題目要求的“地鼠”。比如，如果題目是“打正方體地鼠”，那么小學(xué)生便需在屏幕上選擇球體，重重?fù)舸?。小學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，借此鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)的豐富性與完善性使得小學(xué)生都重新產(chǎn)生了做作業(yè)的興趣，大大改善了被動(dòng)低效的教學(xué)局面。

三、設(shè)計(jì)校本作業(yè)實(shí)施監(jiān)督制度

校本化作業(yè)的內(nèi)容豐富，形式多樣，但是組織工作與準(zhǔn)備工作較為繁瑣。為了防止部分教師枉顧學(xué)校所提出的校本作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一個(gè)監(jiān)督班子，及時(shí)調(diào)查各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在編制與實(shí)施校本作業(yè)時(shí)的教學(xué)行為，一旦發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)奉陰違”的問(wèn)題，便需立即嚴(yán)懲。筆者相信，在規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定能夠意識(shí)到學(xué)校改革的初衷與目的，也必將自覺(jué)改善校本作業(yè)的編制行為。

為了監(jiān)督本校數(shù)學(xué)校本作業(yè)的實(shí)施進(jìn)程，本校開(kāi)通了學(xué)生監(jiān)督渠道，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)郵件等方式分享校本作業(yè)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步的具體影響，也可以舉報(bào)某位忽視校本作業(yè)編制要求的數(shù)學(xué)教師。同時(shí)，我們還會(huì)定期匯總數(shù)學(xué)校本作業(yè)的實(shí)施計(jì)劃、改革進(jìn)程與教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)師師合作彼此監(jiān)督，相互合作，保證本校所提出的校本化作業(yè)這一改革口號(hào)落到實(shí)處。

總而言之，編制數(shù)學(xué)校本作業(yè)的初衷是要讓小學(xué)生愛(ài)上做作業(yè)，使其充分利用校本作業(yè)提高自己的現(xiàn)有水平，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的教學(xué)局面。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便應(yīng)及時(shí)分析本班學(xué)生的需求，編制有效的數(shù)學(xué)校本作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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