應(yīng)用型高校背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)思考

龍雪梅

摘 要：在應(yīng)用型高等院校的學(xué)前教育專業(yè)課程當(dāng)中，美術(shù)課程是非常重要的一部分，同時也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體人文素質(zhì)及美術(shù)教學(xué)技能的重要課程。把以人為本作為教學(xué)的重要基礎(chǔ)，把培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，這同時也是當(dāng)前應(yīng)用型高校進行美術(shù)課程建設(shè)的必然趨勢。隨著近年來應(yīng)用型高校的不斷建設(shè)和發(fā)展，我國學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)的水平和質(zhì)量在不斷地提升。為了確保我國學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程在應(yīng)用型高校背景下能夠取得較好的發(fā)展，就需要深入地對其進行研究?；诖耍恼聦?yīng)用型高校背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)進行探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課程建設(shè)

在大部分師范類高等院校中，學(xué)前教育都屬于教育領(lǐng)域中的重點專業(yè)，學(xué)前教育通常是把傳授學(xué)前教育專業(yè)技能和理論知識作為主要的教育目標，且培養(yǎng)出能夠適應(yīng)學(xué)前教育領(lǐng)域方面的研發(fā)和管理等的優(yōu)秀人才。高等院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)前教育、學(xué)前衛(wèi)生、學(xué)前兒童語言、學(xué)前心理以及學(xué)前美術(shù)教學(xué)等。在上述這些內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)前美術(shù)教學(xué)能夠有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育能力和人文綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)前社會對學(xué)前教育人才的實際需求，應(yīng)該把以人為本的理念作為教育的重要基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純注重技能教學(xué)的教育觀念，對整體的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，把應(yīng)用型教學(xué)理念作為主導(dǎo)，設(shè)計出更加符合幼兒園需求的學(xué)前美術(shù)教育課程，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

一、把應(yīng)用教學(xué)理念融入日常教學(xué)中

在應(yīng)用型高等院校的學(xué)前教育課程中，美術(shù)課程是其中的重要組成部分，學(xué)前教育美術(shù)課程包含美術(shù)教學(xué)和美術(shù)教育教學(xué)兩方面的內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)教育中的特殊門類，需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)該課程掌握一定的美術(shù)知識和美術(shù)技能，并且能夠在未來從事學(xué)前教育工作的過程中利用這些知識為幼兒園的德、智、美教育服務(wù)。在應(yīng)用型高等院校學(xué)前教育專業(yè)中加入美術(shù)課程，主要目的在于增加該專業(yè)學(xué)生們所掌握的美術(shù)知識，進而提高該專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及人文綜合素質(zhì)，當(dāng)然這并不等同于提升他們的美術(shù)專業(yè)能力。所以，在設(shè)立學(xué)前美術(shù)課程時，學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)所具有的應(yīng)用性和師范性，一方面要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美和藝術(shù)素養(yǎng)，另一方面也要提升學(xué)前教育學(xué)生的教育實踐能力。

二、對課程內(nèi)容進行豐富和優(yōu)化

應(yīng)用型高等院校學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)前美術(shù)教育課程包括美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程和幼兒園實用的美術(shù)技能教學(xué)課程這兩個方面，其中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容包括素描教學(xué)、色彩教學(xué)以及美術(shù)鑒賞內(nèi)容等；幼兒園實用美術(shù)技能教學(xué)的內(nèi)容包括手工制作的教學(xué)內(nèi)容和故事繪畫的教學(xué)內(nèi)容以及幼兒園環(huán)境創(chuàng)建課程等。根據(jù)當(dāng)前社會對學(xué)前教育人才的具體需求，應(yīng)用型高等院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)該把“學(xué)以致用”作為核心思想，從而把幼兒園的教育需求和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)立一個更加合理實用的教學(xué)體系。

（一）對教學(xué)資源進行整合

對教學(xué)資源進行合理的整合是非常重要的，例如把簡筆畫課程和素描課程進行整合，其意義在于：一方面，教師在教授學(xué)生們造型知識的過程中，可以讓沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠更好地掌握運筆方式和了解透視的方法，同時通過加強寫生訓(xùn)練，可以對學(xué)生的造型能力進行培養(yǎng)。另一方面，能夠更有利于教授學(xué)生們裝飾圖案的方式方法，使得學(xué)生們能夠熟練掌握夸張和變形等手法，并能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，通過正確的引導(dǎo)方式來培養(yǎng)學(xué)生們從客觀角度來觀察和思考問題，進而使得學(xué)生們能夠在觀察和思考中來對事物進行合理的分析和想象，最終形成繪畫創(chuàng)編的能力。把上述兩項內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，來把教學(xué)內(nèi)容進一步提升到幼兒詩歌配圖設(shè)計等方面。通過這部分課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠提升基礎(chǔ)造型能力，但教師也要注意對學(xué)生進行情感教育。

比如對手工制作課程的整合，首先，教師要教授學(xué)前專業(yè)學(xué)生剪紙、折紙、布藝等手工技能，讓學(xué)生們具備一定的手工制作能力。其次，教師要教授學(xué)生材料藝術(shù)和裝置藝術(shù)等方面的鑒賞方式，開闊學(xué)生們的藝術(shù)視野，從而有效提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。另外，教師也可以充分借鑒幼兒普遍較為喜愛的橡皮泥畫和瓶蓋畫等繪畫形式，來培養(yǎng)學(xué)生們把手工制作和繪畫相結(jié)合的能力，通過這種結(jié)合使得手工作品既能夠符合幼兒的審美，同時也能夠具備更多的創(chuàng)意，使其最終被應(yīng)用到幼兒園的環(huán)境裝飾中。整合后的手工制作課程教學(xué)目的不僅僅在于教授學(xué)生們技能和方法，同時也要讓學(xué)生們能夠有機會感受到更多種類的手工藝術(shù)形式，從而有效提升學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

（二）豐富課程內(nèi)容

這里用學(xué)前美術(shù)課程當(dāng)中的色彩教學(xué)課來進行舉例，色彩教學(xué)課原本包括色彩原理教學(xué)、色彩構(gòu)成教學(xué)以及水彩畫和水粉畫等內(nèi)容，在增加兒童水墨畫和兒童彩鉛畫等內(nèi)容的同時，也要減掉那些不符合學(xué)前美術(shù)教學(xué)需求的水粉畫和水彩畫，把學(xué)生普遍較為喜愛的色彩繪畫方法加入學(xué)前教育美術(shù)課程當(dāng)中，通過“玩”的方式來對每一個學(xué)生的個性發(fā)展進行合理的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個人所喜愛的色彩畫法來創(chuàng)造出符合幼兒審美的繪畫作品。

以美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容來進行舉例，美術(shù)鑒賞教學(xué)并不僅僅是對美術(shù)理論知識進行教授，而是應(yīng)該加入地方藝術(shù)的欣賞和當(dāng)代藝術(shù)的鑒賞內(nèi)容，以此更好地幫助學(xué)生們開闊美術(shù)視野，從而提升他們的鑒賞能力和思辨能力。同時，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對繪本進行鑒賞的能力，通過對于幼兒美術(shù)作品的鑒賞來了解幼兒的繪畫特點，從而對幼兒的成長規(guī)律進行更好的了解。另外，教師還應(yīng)該在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中增加美術(shù)鑒賞方面的比重，通過藝術(shù)熏陶的方式幫助學(xué)生提升自身的美術(shù)修養(yǎng)，進而從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加入選修課

相對于師范類高等院校的其他專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)所涉及的知識面更加廣泛，內(nèi)容也較多，如果學(xué)前美術(shù)教學(xué)的課時過少，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生將會無法滿足幼兒園的具體需求。所以，師范類的高等院校應(yīng)該根據(jù)幼兒園對學(xué)前教育教師的具體需求，來合理設(shè)置學(xué)前美術(shù)教學(xué)課程。另外，也鼓勵學(xué)校方面為學(xué)前美術(shù)教學(xué)增加選修課內(nèi)容，例如電腦美術(shù)教學(xué)、舞臺美術(shù)、手繪海報以及幼兒園的玩具制作等，通過這種方式給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)時間和機會。

三、建立具有交互功能的教學(xué)模式

提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，需要采用針對性的方式和方法，例如在實際的教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法，把以往“授人以魚”的教學(xué)模式變?yōu)椤笆谥詽O”。在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，學(xué)前美術(shù)教育也應(yīng)該通過結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)的教學(xué)理念來提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。具體的方法如下：

第一，建立互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)平臺。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們進行溝通的重要渠道。學(xué)前美術(shù)教育的教師也應(yīng)該把美術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，利用微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)交流軟件來搭建一個學(xué)生和教師溝通的平臺，隨時對美術(shù)教學(xué)資源進行分享和探討。同時，教師也可以通過微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，善于運用探究式的教學(xué)方法。應(yīng)用型高等院校在培養(yǎng)人才的過程中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，能夠把學(xué)生作為課堂主體，并能充分激發(fā)出學(xué)生們的探究能力。例如，在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，教師把學(xué)生們劃分成小組，并要求每一個小組的學(xué)生按照要求對所學(xué)內(nèi)容進行探究，教師以輔助的方式適當(dāng)?shù)貙W(xué)生們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠?qū)W會通過藝術(shù)知識的積累對美術(shù)作品進行分析和評價?？偟膩碚f，學(xué)前教育的美術(shù)課程應(yīng)該采用在課堂上以學(xué)生為主體、教師進行輔助和引導(dǎo)的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而不斷提升學(xué)生們的思維能力和合作意識。

四、加入實踐教學(xué)內(nèi)容

在進行學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)時，理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是不可或缺的，兩者的合理運用是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的前提。很多應(yīng)用型高等院校的學(xué)前教育專業(yè)在實踐教學(xué)方面依然存在著較大的空缺，例如在素描課結(jié)束之后，并沒有對幼兒園的需求進行針對性的訓(xùn)練和實踐，導(dǎo)致學(xué)生們在畢業(yè)后無法把所學(xué)的知識真正應(yīng)用到幼兒園的實際教學(xué)當(dāng)中。因此，在學(xué)前教育的美術(shù)課程中，教師應(yīng)該適當(dāng)加入實踐教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。具體的方法如下：

一是加入隨堂的實踐環(huán)節(jié)，并給予學(xué)生們進入幼兒園進行實習(xí)的機會，教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生們到幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，隨時掌握和了解幼兒美術(shù)的最新動態(tài)以及幼兒園教學(xué)對于美術(shù)的實際應(yīng)用方式。

二是在課程教學(xué)的后期集中到幼兒園實習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生們參與幼兒園的各項美術(shù)活動以及美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過與幼兒園方面的合作來切實提升學(xué)生們的實際應(yīng)用能力。

總的來說，在應(yīng)用型高等院校的背景之下，進行學(xué)前教育美術(shù)課程建設(shè)過程中，教師應(yīng)該以幼兒園實際的教育需求為基礎(chǔ)來進行思考和設(shè)計。本文首先對把應(yīng)用教學(xué)理念融入日常教學(xué)當(dāng)中的必要性進行研究，同時對豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容的具體方法進行探析，從而對如何建立具有交互功能的教學(xué)模式進行分析，最后對加入實踐教學(xué)的方式和方法進行探究。希望本文能夠為應(yīng)用型高校背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)提供一些參考和幫助。

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