關(guān)于信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王忠華

摘要：本文從信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性出發(fā)，將農(nóng)村小學(xué)作為分析對(duì)象，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀教學(xué);多媒體應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0071-01

我們生活的方方面面都有語(yǔ)文的蹤跡，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性課程，它既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，又能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。而閱讀能力是判斷一個(gè)人語(yǔ)文能力的依據(jù)，所以，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓。從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)中小城市大部分小學(xué)已經(jīng)把信息技術(shù)應(yīng)用作為輔助教學(xué)的常用手段;但是與之相比的農(nóng)村小學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)還未普及。如果在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國(guó)許多農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)困難，教學(xué)設(shè)備也較為簡(jiǎn)陋，主要是因?yàn)槲覈?guó)城市和農(nóng)村的貧富差距較大，再加上農(nóng)村大多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，國(guó)家和政府鞭長(zhǎng)莫及，也無(wú)力改變教育落后的局面。黑板、粉筆和教材就是大部分農(nóng)村學(xué)校擁有的教學(xué)設(shè)備，而這樣單一的教學(xué)設(shè)備是無(wú)法推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展的。除此之外，農(nóng)村環(huán)境和地理位置較差，難以吸引教育人才到校任職，導(dǎo)致整個(gè)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，在短時(shí)間內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式也得不到改善，從而阻礙了學(xué)生閱讀水平的提高。

2.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人民日常生活的方方面面，對(duì)它的應(yīng)用也遍及于各行各業(yè)。教育事業(yè)一直以來(lái)都是國(guó)家工作的重點(diǎn)，特別是小學(xué)教育，因?yàn)楹⒆邮亲鎳?guó)未來(lái)發(fā)展的希望，正確的價(jià)值觀也是需要從小培養(yǎng)的，所以在對(duì)他們的教育上必須做到穩(wěn)抓穩(wěn)打，這才能為其創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境?，F(xiàn)在屬于信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的共享為人們的生活提供了很多便利，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不僅僅是依靠英語(yǔ)書(shū)或者課堂教學(xué)來(lái)獲取英語(yǔ)知識(shí)，還可以利用點(diǎn)讀機(jī)、網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫(huà)教學(xué)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，加深了學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生的大腦獲得更好的發(fā)展。

3.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加師生之間的互動(dòng)

在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。深入研究閱讀教材，并利用多媒體將課堂上要講解的知識(shí)以圖片、音頻或視頻的方式展示出來(lái)，當(dāng)學(xué)生的感官被吸引，學(xué)生自然而然就會(huì)融入到教學(xué)情境中去。除此之外，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理變化特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂隋緒，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，用提問(wèn)的方式增加與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這既有利于學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，又建立了教師和學(xué)生之間的緊密聯(lián)系。例如，在教授《王小二》這篇課文時(shí)，先用多媒體播放一小段《歌唱二小放牛郎》的歌曲來(lái)引入教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這堂課已經(jīng)產(chǎn)生了興趣后，教師趁機(jī)提問(wèn)學(xué)生：這首歌叫什么名字？之前有同學(xué)聽(tīng)過(guò)嗎？等等，如果有學(xué)生聽(tīng)過(guò)，那這首歌講的是什么樣的故事，這個(gè)時(shí)候教師就可以慢慢的把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上來(lái)，讓學(xué)生自己品讀這篇課文，再加上教師的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生全身心地投入地投入到閱讀中去。

3.2拓展課外內(nèi)容，促進(jìn)閱讀知識(shí)的積累

小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容有限，大部分的教師只教授學(xué)生課本內(nèi)的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)閱讀課文做過(guò)多的課外拓展。因此為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，在維持課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如在講解《文成公主進(jìn)藏》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的了解歷史人物，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣，教師利用課后查閱，給學(xué)生推薦《上下五千年》《中國(guó)歷史故事》等相關(guān)的課外書(shū)籍。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)寫(xiě)作能力也有很大幫助。

3.3構(gòu)建信息資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園

為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和完善，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)的優(yōu)化和配置，便于教師之間的溝通與交流。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，逐步建立信息資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，這樣的信息資源庫(kù)可以為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多有用的資源。同時(shí)，只要學(xué)校自主構(gòu)建統(tǒng)一的管理和資源平臺(tái)，就能把信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升。

3.4重視對(duì)教師信息化應(yīng)用能力的提升

語(yǔ)文教師自身的信息化應(yīng)用能力有限也是影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的主要原因之一，在這種情況下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展也受到了阻礙。所以，學(xué)校一定要加強(qiáng)教師信息化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)為了讓教師盡快掌握信息化應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)為教師購(gòu)買(mǎi)和收集相關(guān)的理論學(xué)習(xí)資料，并安排優(yōu)秀教師對(duì)其他教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的自我提升。經(jīng)過(guò)學(xué)校對(duì)教師的教育培訓(xùn)，不僅能提高教師對(duì)信息化應(yīng)用的能力，還有利于促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓教師開(kāi)始改進(jìn)自己的教學(xué)方式，逐漸以學(xué)生為中心，把信息技術(shù)應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，將閱讀教學(xué)內(nèi)容以多變、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)共享資源的作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)資源共享來(lái)提高自己的閱讀能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文分析得知信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是具有一定的應(yīng)用前景的，如果在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，從而提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。