淺談農(nóng)村四年級敘事類作文中常見問題及對策

歐進躍

摘要：寫作是考察學(xué)生語文水平及寫作能力的主要手段。在小學(xué)教育階段，學(xué)生由于處于教育的初始階段，對學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的意義等目的都不明確，在語文寫作方面也只是根據(jù)自己對題目的理解進行書寫。因此，在小學(xué)語文教育過程之中，教師必須不斷改進寫作教學(xué)的方法、模式，不斷完善作文教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠及時理解教師所講述的重要知識點。且在農(nóng)村地區(qū)，校園內(nèi)部可利用的教學(xué)資源是十分有限的，語文作文的水平相較于城市地區(qū)的學(xué)生也比較低。因此，本文對農(nóng)村地區(qū)四年級的敘事類作文進行分析，探究其常見問題及解決措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);敘事類作文;問題及分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0061-01

引言：語文學(xué)習(xí)是學(xué)生教育階段的重要課程，學(xué)生在小學(xué)階段就必須要扎實好基礎(chǔ)內(nèi)容，這對日后語文作文內(nèi)容深入學(xué)習(xí)有著很大的影響，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。但從我國作文整體水平來看，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生寫作能力較城市地區(qū)而言較差，這說明了農(nóng)村地區(qū)的寫作教學(xué)能力有待提升。其中農(nóng)村四年級的寫作主要以敘事類的文章為主，教師在教學(xué)過程中需要格外注意該類問題，并及時進行整改，避免這些問題的存在阻礙了學(xué)生日后的發(fā)展。

1.四年級敘事類作文中的常見問題

1.1寫作興趣缺乏

小學(xué)四年級的學(xué)生盡管已經(jīng)經(jīng)過三年的小學(xué)課程學(xué)習(xí)，但其內(nèi)心深處的頑童本性還未發(fā)生變化。他們已經(jīng)熟悉了周圍的環(huán)境，渴望能夠和其他學(xué)生共同玩耍，不愿意進行書寫，且語文作用的書寫又是學(xué)習(xí)之中所需要書寫內(nèi)容最多的部分。因此，許多學(xué)生缺乏學(xué)做的興趣，甚至許多四年級學(xué)生一提到作文就會產(chǎn)生反感，教師布置一篇文章，學(xué)生也只是敷衍了事。一篇文章甚至要拖好久才能交上，更不要說作文本身的質(zhì)量。學(xué)生寫作興趣的缺乏直接影響到了作文水平的質(zhì)量，一篇敘述文要求對事情有層次地進行描寫，但許多學(xué)生只是簡單的把事情講一遍，毫無亮點之處。

1.2寫作內(nèi)容過于單一

從地區(qū)上來看，城市地區(qū)的孩子所接觸到的新鮮事物較多，能夠根據(jù)自己的所見所聞進行敘事文章的書寫。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)村地區(qū)的生活比較單一、環(huán)境也比較封閉，學(xué)生很難接觸到外界的新鮮事物，這也使得他們的知識層面較窄，缺乏可利用的寫作資源。再加上教師在對學(xué)生進行考察之時所選擇的命題都是重復(fù)的幾個類型，使得學(xué)生的敘事文章大都十分相似。在描述《我的第一次》都是“自己在家里西紅柿炒雞蛋”;我的一次難忘經(jīng)歷之中都是“撿錢包，被表揚”等等。這些內(nèi)容本身并沒有問題，但是寫得人多了，寫得次數(shù)多了，就成為一種固定的思維模式，整體內(nèi)容也十分單一。

1.3寫作基礎(chǔ)較差

盡管農(nóng)村地區(qū)的寫作考察并不是非常嚴格，但學(xué)生也需要將一些寫作基礎(chǔ)做好。但從實際看來，學(xué)生連基本的寫作要求都達不到。以一篇敘事文為例：其中的標點符號都是隨意使用、字體十分潦草、語言非常不通順、整篇文章錯別字較多等等。這些最基礎(chǔ)的寫作格式都做不好，又怎樣寫出優(yōu)美的敘事文章。

1.4缺乏合適的指導(dǎo)方法

在農(nóng)村地區(qū)四年級的敘事文章教學(xué)課堂上，教師往往只是給予學(xué)一個簡單的作文題目或是念一篇敘事范文，就把剩下的時間留給學(xué)生讓學(xué)生進行自主書寫。即使是在日常作業(yè)或是假期作業(yè)布置之時，也是只告訴學(xué)生寫作的數(shù)量，缺乏科學(xué)、合理、有效的寫作方法。最終，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中缺乏思路，沒有靈感，不知道應(yīng)該如何去描述一件事情，最終使得寫出敘事文章質(zhì)量較差。

2.農(nóng)村地區(qū)四年級敘事作文能力提升措施

2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，完善教學(xué)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)試型教學(xué)過程之中，教師過于追求教學(xué)進度忽視了對寫作教學(xué)的訓(xùn)練及對寫作技巧的培養(yǎng)。過于重視“教”的過程而忽視了“學(xué)”的本質(zhì)，在寫作教學(xué)課堂上也只是通過“強制灌輸式”的教學(xué)模式告訴學(xué)生一些敘事文章常用的固定寫作模式及寫作方法。從這方面來看，教師沒能從學(xué)生的角度出發(fā)，而是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進行盲目教學(xué)，最終造成了四年級學(xué)生敘事類文章分數(shù)較低。教師必須改變自身的現(xiàn)狀，積極的轉(zhuǎn)變自身的觀念，在寫作教學(xué)課堂上也要做到以學(xué)生為教學(xué)的主體、以學(xué)生為教學(xué)的核心，幫助學(xué)生逐步的從寫作的陰影之中走出來，充分發(fā)揮該階段應(yīng)有的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠不斷地尋找到寫作的靈感。

2.2增加課外閱讀量，積累寫作素材

農(nóng)村地區(qū)固然有一些經(jīng)驗豐富的語文教師，但如果沒有定期的對語文專業(yè)知識進行補充、更新，也會逐漸偏離新課改的路線，使得學(xué)生的整體寫作素養(yǎng)較低。所以，教師需要根據(jù)新課改的內(nèi)容不斷地進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能在敘事類文章書寫之前快速找到合適的寫作方向，表達出自己內(nèi)心的真實感受，切實提高教學(xué)質(zhì)量。在這個過程之中，課外素材的積累是必不可少的，學(xué)生在課堂之上的所能夠利用的閱讀時間較少。因此，教師需要借助其他的課外資源進行有效教學(xué)，幫助學(xué)生積累寫作素材。

2.3追求個性、加強課外指導(dǎo)

敘事類作文的書寫要求學(xué)生根據(jù)自身的生活實際結(jié)合豐富的情感進行書寫，這就要求學(xué)生多多關(guān)注日常生活、關(guān)注自己內(nèi)容的真實感受。即使是在文章之中也應(yīng)該多表達自己的真實想法，多多提取一些可利用的素材。學(xué)生也可以從自身的個性化方面人手，且當下社會是一個不斷標新立異的社會，現(xiàn)代人要想有一定的成就就必然根據(jù)自身個性化發(fā)展來持續(xù)進行。同樣，敘事類作文也要求學(xué)生要有著自己的個性色彩，說自己想說的話，表達自己想表達的含義，才能避免文章之中所出現(xiàn)的空話、套話等諸多弊端。教師在進行指導(dǎo)的過程之中不能知識按照模板進行講述，還要結(jié)合實際的事情案例交給學(xué)生怎樣去鍛煉語言，怎樣去將整篇文章的整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃到最好。一旦學(xué)生對整個敘事作文有一個整體的思路，寫起來也會變得更加得心應(yīng)手，整篇文章也會顯得十分嚴謹、具有整體的邏輯性。

3.結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)寫作教學(xué)的開始對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)有著很大的影響，在小學(xué)階段的初始時期就必須將基礎(chǔ)打牢固，做扎實。才能在日后的高中、初中寫作過程之中寫出好文章。教師必須要格外的注重該方面的練習(xí)，通過多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的整體寫作水平。