荊蕾 焦來磊
摘 ? 要:基于“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的思想,本文分析了新工科背景下我院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題,探討了現(xiàn)階段適應(yīng)獨立學(xué)院特點的一些改革方案。對獨立學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)改造有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 ?獨立學(xué)院 ?電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)
中圖分類號:G718 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:1674-098X(2019)10(b)-0234-02
2010年,全國教育工作會議上制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“堅持以就業(yè)為目標,整合教育資源,改進教學(xué)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?!边@就對高等學(xué)校提出了要求,要“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”來全面指導(dǎo)教學(xué)。2017年教育部又提出了“新工科”的理念,對新時期工程人才的培養(yǎng)更是指明了方向。作為“新工科”密切相關(guān)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè),必須緊緊抓住新技術(shù)、重實踐、重創(chuàng)新這三個要求進行大幅度的改造,才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求,加強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
1 ?我院“電子信息科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
學(xué)院在2003年建校之初就建立了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè),每年招生1~2個自然班,母體學(xué)校是山東省屬重點綜合性大學(xué)。在母體學(xué)校的支持下,經(jīng)過了15年的建設(shè),該專業(yè)已經(jīng)有比較完整的課程體系。
該專業(yè)不僅包括“電子”還有“信息”,它涉及的內(nèi)容有電子科學(xué)、通信和計算機等多領(lǐng)域。所以在該專業(yè)設(shè)立了兩個專業(yè)方向,分別為電子技術(shù)及應(yīng)用、信息技術(shù)。總學(xué)分160分,課程設(shè)置學(xué)分分布如表1所示。
目前,專業(yè)的建設(shè)上主要存在以下問題:
第一,獨立學(xué)院作為一種特殊的本科層次高等學(xué)校,招生對象的成績偏低?;谶@個特點,在教學(xué)時就出現(xiàn)了這樣的矛盾:教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案等都繼承于母體學(xué)校,教師中有一部分也來自于母體學(xué)校,教學(xué)大綱、教學(xué)方法等更傾向于母體學(xué)校的學(xué)生,與獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習能力相比有一定的差距。
第二,從課程設(shè)置來看,大多數(shù)課程按照《電子信息類教學(xué)質(zhì)量國家標準》設(shè)定,缺乏新技術(shù)課程的引入,不能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟發(fā)展的需要。
第三,畢業(yè)生就業(yè)的層次偏低。該專業(yè)就業(yè)方向主要有:電子產(chǎn)品的裝配、檢測、維修、調(diào)試、工藝設(shè)計、營銷、電子產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計等。通過調(diào)查連續(xù)兩年的就業(yè)情況,從事研發(fā)、設(shè)計的學(xué)生約10%,從事檢測、調(diào)試、維修的學(xué)生約20%,從事產(chǎn)品裝配、生產(chǎn)、營銷的學(xué)生約30%,其他約40%的學(xué)生會選擇其它行業(yè)就業(yè)或者不能就業(yè)。整體就業(yè)層次偏低,從事研發(fā)設(shè)計的學(xué)生數(shù)量太少。
第四,專業(yè)課程的老師更多地關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué),缺乏新技術(shù)的學(xué)習、缺乏實踐,普遍動手能力較弱,理論與實踐脫節(jié),不具備系統(tǒng)集成的能力。尤其對實踐課程的教學(xué),仍然停留在傳統(tǒng)的方法,學(xué)生與社會脫節(jié),這也是影響就業(yè)率的重要原因。
2 ?改造措施
針對目前存在的問題,我們主要在引入新課程、新技術(shù)、增加實踐環(huán)節(jié)等方面進行了改造,已經(jīng)實施了如下措施:
第一,成立了由企業(yè)、行業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,綜合企業(yè)的人才需求、學(xué)生的能力和學(xué)校的條件等因素,制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,課程教學(xué)大綱等,使人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)需求。
第二,增加綜合實踐課程的學(xué)時。實踐性課程在原有課程+實驗+課程設(shè)計模式的基礎(chǔ)上,增加專業(yè)實習環(huán)節(jié)(6學(xué)分/2周)。該環(huán)節(jié)在企業(yè)或培訓(xùn)機構(gòu)集中完成,持續(xù)2周,針對新技術(shù)突擊學(xué)習和操作。另外大力推廣各種競賽,以賽促學(xué),準備比賽的過程也是對教師專業(yè)技能的磨練過程,同時訓(xùn)練參賽學(xué)生的研發(fā)能力,爭取在這些學(xué)生的帶動下,整體的就業(yè)提高一個層次。
第三,引進工程師進課堂。聘請企業(yè)有資質(zhì)的工程師參與新技術(shù)課、實踐課,主要采用兩種方式進行。一種是將課程中實踐性強、接觸前沿知識比較多的章節(jié)交由工程師主講,基礎(chǔ)部分由自有教師主講。如此將教師的優(yōu)勢和工程師的優(yōu)勢完美結(jié)合,使學(xué)生既能接觸到實際的案例,對于專業(yè)的理解和日后的開發(fā)工作又有一定的促進作用。第二種是部分課程設(shè)計、專業(yè)實習等交由工程師全程負責,使用全新的實際案例作為設(shè)計目標,營造真實的生產(chǎn)設(shè)計場景,培養(yǎng)學(xué)生真刀實槍解決問題,避免紙上談兵。
第四,校企融合,共建實習實訓(xùn)基地。鼓勵在職教職工承擔或參加企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、改革等項目,提高教職工的科研創(chuàng)新能力,開拓視野。通過科研反哺教學(xué),加深對課程的認識,帶回更多的實用案例。學(xué)生可以在企業(yè)頂崗實習,可以參加企業(yè)組織的實訓(xùn),學(xué)校教育與社會培訓(xùn)并舉,基礎(chǔ)教育和新技術(shù)培訓(xùn)一起抓,使得學(xué)生離校就能上崗,目標明確的畢業(yè)就業(yè)。
第五,教學(xué)中加強信息化手段的應(yīng)用。目前在校大學(xué)生都是“移動互聯(lián)網(wǎng)時代原著民”,手機等電子設(shè)備已是隨身攜帶,寸步不離。課堂上更因為手機等的存在,低頭族越來越多。許多學(xué)校選擇禁止攜帶手機,但是“堵不如疏”,如果對于手機及現(xiàn)在移動技術(shù)能夠加以引導(dǎo)利用,或許可以變被動為主動,極大地拓展教學(xué)空間,進行跨越時空的學(xué)習。
例如,我們使用云班課等優(yōu)質(zhì)APP加強教學(xué)的管理和輔助,創(chuàng)新課堂模式,實現(xiàn)充分的師生互動。引進各種慕課資源,借用移動的社交系統(tǒng),打破地域限制,讓學(xué)生可以享受到一流高校的教學(xué)資源。甚至實驗平臺都可以建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上。當然,要提高實踐動手能力,硬件設(shè)備肯定不可替代,建立、更新硬件實驗室勢在必行。
3 ?結(jié)語
據(jù)媒體報道,到2020年,新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將會達到750萬人。工程教育與行業(yè)企業(yè)實際脫節(jié)太大,工科學(xué)生存在綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)方面的缺陷。所以一面是高校輸出了眾多的工科畢業(yè)生難就業(yè),另一面卻是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的巨大的缺口。電子專業(yè)需要及時做出調(diào)整,才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要,為國家、為地方經(jīng)濟的建設(shè)培養(yǎng)真正的人才。
參考文獻
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