創(chuàng)設教學情景激發(fā)學生學習興趣

摘 要：小學生是好奇心最強的時候，也是精力過剩的時候，而小學數(shù)學雖然有一定的趣味性，但遠遠不能滿足孩子們的好奇心性，加上國家現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，興趣是學習和求知的最大動力，按照這些思路，提出創(chuàng)設情景激發(fā)學習興趣，讓學生在愉樂過程中滿足好奇心，體會學習樂趣，提高教學的效果。

關鍵詞：創(chuàng)設教學情景；激發(fā)；學習興趣

按素質(zhì)教學要求與模式，課堂教學應為學生提供具有現(xiàn)實性、開放性的信息，讓學生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，進而通過解決自己提出的問題，達到自我構(gòu)建知識的目的。興趣是人積極地認識、欣賞和探索某種事物的傾向。學習興趣是學生愉快地學習的心理傾向。學習興趣往往源于好奇心，為此，在課堂教學中我最大可能地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

一、根據(jù)教材設疑，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！痹谥v新課前，根據(jù)教材的情況和生活的實例，巧設疑問，增強學生的求知欲，提高學生學習的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，達到高效的教學效果。比如講小數(shù)點移動問題，為了讓學生懂得小數(shù)點的重要性，我先給大家講了一個小品，趙本山、劉能（劉小利）等主演的捐款因為少點了一個小數(shù)點，結(jié)果300元變成了30000元，給生活帶來很多笑話。講完這個小品，同學們都很自覺做正了身子，兩眼放光盯著老師，期待老師往下講，為了進一步激發(fā)學生的學習欲望，我繼續(xù)說：“我一項特殊功能，不管是哪一個同學說出一個數(shù)，無論乘以或除以10，乘以或除以100，乘以或除以10000，我不用算，就能說出正確答案，你們可以現(xiàn)場提問也可以到黑板上去寫，我現(xiàn)場說答案或迅速寫出答案。”一下子把學生的好奇心激發(fā)出來，有些同學以最快速度向我提問，有些同學以最快的速度跑向黑板，當我準確地說出答案以后，學生的好奇心與求知欲也達到了極點，每個學生都是一副躍躍欲試的樣子，我在黑板寫了一個數(shù)，并刻意的點上一個較大、較重小數(shù)點，然后寫上乘以10、100、1000的得數(shù)，讓他們觀察，說出結(jié)論。最后打開教材，帶領學生找到相關的知識點再做一次強調(diào)，強調(diào)一些細節(jié)和注意事項。課下孩子圍著我說這堂課太精彩了，我也非常有成就感。

這種設身處地，利用生活中的情景，把學生引入情景，學生就會有非常強學習欲求，把厭學變?yōu)橹鲃訉W習，并且課堂氣氛活躍，讓學生在愉樂的課堂氣氛中學到知識，達到教學的目的與教學效果。

二、調(diào)整教學設計，激發(fā)學生的求知欲望

“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行?！睌?shù)學知識更是如此，僅僅通過課堂的講述，不去訓練與實踐，學到的知識就不扎實，數(shù)學有一定的連續(xù)性與邏輯性，學生往往缺少整體的把握和全局的意識。在講述全等三角形定理時，我先讓學生了解三角形，分析三角形的六大要素，三個角和三個邊。然后拿出事先做好的幾十個事先做好的三角形，要求同學們做出一模一樣的三角形來?？凑l想出方法多，最后學生踴躍發(fā)言，說出三個邊相同，兩個角和一個邊相同，兩個邊和一個角相同，就可以做出一模一樣的三角形。抓住機會，我向?qū)W生提出問題，如何用數(shù)學語言怎樣表達和描述呢？然后把全等三角形的概念、定義根據(jù)教材給同學講解了一遍，并講述了如果兩個三邊相等，那么這兩個三角形就是全等三角形，在數(shù)學上的表達與描述和學生又做了詳細講解。讓同學們在整體了解以后，在進行專項講解與練習，最終結(jié)果那一屆學生對全等三角形認識掌握明顯比以前學生來得更加深刻，學得也更加扎實。這樣的課堂是一個事半功倍的課堂。最后老師引導學生運用數(shù)學語言進行表達或描述，并講述相關的概念、定理與定義，培養(yǎng)了學生自己思考的習慣，對數(shù)學知識的掌握會更加扎實牢固，比起傳統(tǒng)的教學方式來，課堂效果更加明顯與高效。這種方學習實現(xiàn)了生活與數(shù)學語言無障礙轉(zhuǎn)換，取得了意想不到的效果與成效。

三、創(chuàng)造一些趣味生活現(xiàn)象，促進數(shù)學學習興趣

數(shù)學是一門基礎學科，把生活中問題數(shù)學化或者用數(shù)學語言表達出來，讓學生來分析問題、解決問題。學生探求知識的思維也是從遇到問題開始的，在解決問題的過程中鍛煉與發(fā)展。創(chuàng)設現(xiàn)實生活問題，激發(fā)學生的求知欲望，打開學生思維的閘門，讓學生進入“心求通則通，口欲言則能言”的境界。

在課堂上，我跟學生說，我今天在菜市場遇見這樣一個情景，同學們你們來判斷一下菜商是賺了還是賠了。一個賣大蔥的，蔥白長，萄葉綠，賣5元一斤，一個買大蔥的說，你的蔥太長了，我不好拿，這樣行不？你把蔥從中間切開，蔥葉一部分，蔥白一部分，分開稱，蔥白我給你3塊一斤，蔥葉我給你3塊一斤，三塊加上三塊是六元，你不吃虧，我也好拿，行不？賣蔥想了半天，說可以，切開后蔥白是10斤，蔥葉是5斤，請問同學們，如果你們是那個賣蔥的，是你們賺了還是賠了？說出你們的理由。

同學們紛紛拿出筆和紙來，開始了演算，有的坐在那兒苦苦思索，有的則相互討論，有的同學說賺了，有的同學說虧了。最后學生的目光集中到我這兒，滿臉的問號？

我說咱們這樣算一下，大蔥一共是多少斤？10+5=15斤吧，如果賣5元一斤，應該是75元，而按新式賣法，賣了45元，虧賺一目了然。同學們，你們說學好數(shù)學重要不重要，激發(fā)了學生學好數(shù)學的愿望。

總之，以現(xiàn)代心理理論為指導，力求教學中每個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣?？梢源偈箤W生在最佳的心理優(yōu)勢下學習知識，獲得能力。

參考文獻：

房燕.試論小學數(shù)學情景教學的應用現(xiàn)狀、問題與構(gòu)建方法[J].中國校外教育，2018（9）.

作者簡介：劉璝（1977.8—）女，壯族，廣西欽州市人，欽州市第三十九學校教導處主任，小學高級教師，研究方向；小學數(shù)學教學。