小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成

楊晴晴

摘 要：近年來，中國出現(xiàn)越來越多高分低能的學(xué)生，創(chuàng)造力水平一直落后于國際水平，因此國內(nèi)教育界也開始日益重視學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成，小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)更是將思維品質(zhì)列為學(xué)生需要獲得的一項(xiàng)重要的必備品格。但在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力卻尚未提出比較統(tǒng)一而有效的辦法。基于中國學(xué)生普遍思辨能力不強(qiáng)的背景下，著眼于小學(xué)英語課堂教學(xué)，初步提出解決途徑：包括教師觀念的轉(zhuǎn)變、理論與實(shí)踐水平的提升、優(yōu)化課程情境、優(yōu)化教學(xué)策略以及樹立創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；思維品質(zhì)；批判性思維；自主學(xué)習(xí)

一、現(xiàn)狀

長期以來，受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)英語課堂教學(xué)過于重視教師單方面對知識的傳授，忽視了學(xué)生自己的思考過程，所以經(jīng)常出現(xiàn)教師大篇幅地講，學(xué)生一味被動地聽，其創(chuàng)造個性、自主意識、探索精神和成功體驗(yàn)受到壓抑與遏制。

二、關(guān)于解決辦法的初步建議

小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要從以下幾個方面做起：第一，老師轉(zhuǎn)變觀念；第二，深挖教材，批判性思維培養(yǎng)；第三，優(yōu)化課程情境；第四，優(yōu)化教學(xué)策略；第五，樹立創(chuàng)新意識。

1.老師轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)英語教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，觀念是行動的先導(dǎo)，我們要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，而要樹立“我是一個引導(dǎo)者”的觀念，不要在課堂上一味追求“自我表現(xiàn)”，一味追求課堂效果，很多小學(xué)英語課堂都會出現(xiàn)趣味性的游戲、五彩斑斕的圖片、生動搞笑的視頻，但是這些活動大部分卻只是起到了娛樂的效果，學(xué)生真正的思考又有多少呢？教師不應(yīng)該只是扮演一個帶著一幫孩子起哄逗笑的角色，而要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的深入思考。真正的深度思維才有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.深挖教材，批判性思維培養(yǎng)

提高批判性思維的能力有助于思維品質(zhì)的養(yǎng)成，對批判性思維，比較具有代表性的看法認(rèn)為，“是對相信什么或去做什么而做出決定的理性的反思性思考”，是“認(rèn)知問責(zé)制”。針對小學(xué)英語課堂，通過學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生不僅要習(xí)得基本的單詞、發(fā)音和句型用法，還需要具備思考質(zhì)疑的能力。比如，在教學(xué)六年級下冊第一單元的Read and write環(huán)節(jié)中提出問題：為什么old tree說little duck會變成一只beautiful bird？為什么下午太陽落山時影子越來越長的光影原理卻被老樹解釋為小鴨子越長越高導(dǎo)致的？這些問題并沒有唯一答案，學(xué)生也會有不同的想法，學(xué)生也可以質(zhì)疑教材的設(shè)計(jì)，開動自己的頭腦，想一想怎么回答更好。在這里，學(xué)生的質(zhì)疑正是探求知識的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的起點(diǎn)。

3.優(yōu)化課程情境

根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)不同情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性創(chuàng)造性，比如在教學(xué)四年級下冊第五單元的服裝類單詞時?？梢詣?chuàng)設(shè)開服裝店的情境，請學(xué)生跟著老師一起去參觀老師的Clothes Shop，之后再請學(xué)生去設(shè)計(jì)自己的服裝店，學(xué)生對這樣的課非常感興趣。又或者在教學(xué)五年級上冊第五單元房間里的物品單詞時，可以創(chuàng)設(shè)一個密室逃脫的情境，孩子們在整個過程中會非常興奮，又會有點(diǎn)緊張，因?yàn)樗麄儽仨氄业剿械木€索才能逃出密室，而所有這些線索正是我們引入新知的好機(jī)會，甚至可以讓孩子們對更多書本上沒有的相關(guān)知識也產(chǎn)生興趣和探索的欲望。不管設(shè)計(jì)什么樣的情境，都是依據(jù)主題設(shè)計(jì)的一條主線，這樣一條主線即可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也可以將這一主題貫穿整個課堂，讓詞、句、語法在這個過程中自然而然地發(fā)生，引發(fā)學(xué)生積極思考，不知不覺間提升學(xué)習(xí)能力和思辨能力。

4.優(yōu)化教學(xué)策略

（1）跟學(xué)生聊什么？

與其說好教師是一個“教授者”，不如說其是一個優(yōu)秀的“聊天者”，在小學(xué)英語課堂上，教師首先要做到找準(zhǔn)話題，想清楚需要學(xué)生明白什么，怎么知道學(xué)生是否明白了，如何安排學(xué)習(xí)活動才能有利于學(xué)生明白，教師在教授新知時要入情入理，富有邏輯，結(jié)合書本話題，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。比如在family時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己制作思維導(dǎo)圖理解新知，在做的過程中也可以調(diào)動學(xué)生頭腦中的多種知識，并對其進(jìn)行多維重組，這有助于喚醒學(xué)生思維最深處的潛能。

（2）跟學(xué)生怎么聊？

同樣的，作為一個好的“聊天者”，教師應(yīng)該做到善于傾聽，真正做到以學(xué)生為主體，入耳入心，做到換位思考，鼓勵學(xué)生說出心中的想法，并且在學(xué)生的回答中做到真誠回應(yīng)，即便遇到不那么正面的想法也不要急于否定，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，不是給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案。

5.樹立創(chuàng)新意識

任何思維品質(zhì)的提升都離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，作為老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生拓展思維空間。

小學(xué)是義務(wù)教育階段的重要時期，小學(xué)生的心理發(fā)展和思維能力養(yǎng)成也處在成長中的重要階段，童年時期的英語學(xué)習(xí)對一個人的英語學(xué)習(xí)影響也極其深遠(yuǎn)，這不僅局限于知識上的，更在于思維能力的養(yǎng)成上，因此教師應(yīng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中打開思路，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到真正的“靈魂學(xué)習(xí)者”，在小學(xué)英語課堂上將思維品質(zhì)養(yǎng)成落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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