淺談初中美術(shù)手工制作課的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略

孫波

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。美術(shù)是一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，做好美術(shù)教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。而手工制作課是美術(shù)教學(xué)的重要類型，通過手工制作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力等均能得到有效鍛煉。因此，首先分析了初中美術(shù)手工制作課教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究初中美術(shù)手工制作課應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；手工制作課；教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不高，課堂教學(xué)理念比較落后，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性受到較大的影響。尤其是手工制作課，教師本身對(duì)手工制作的了解程度不深，教學(xué)內(nèi)容大多以理論為主，在這種情況下，學(xué)生難以真正融入課堂教學(xué)中。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中美術(shù)手工制作中存在的問題，然后積極采取相應(yīng)的對(duì)策，保證手工制作課教學(xué)質(zhì)量。

一、初中美術(shù)手工制作課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國開始實(shí)施新課程改革，學(xué)校開始注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。初中美術(shù)不但能陶冶學(xué)生情操，還能提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，屬于初中重要的學(xué)科。但是，當(dāng)前初中美術(shù)手工制作課中依然存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)方式具有一定的局限性。傳統(tǒng)手工制作課教師大多采取手把手的教學(xué)模式，在這種情況下，學(xué)生自主性不高，只能根據(jù)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，求知欲和好奇心得不到滿足[1]。因此，在參與課堂教學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響教學(xué)效果。其次，學(xué)生對(duì)美術(shù)手工制作課缺乏充分的認(rèn)識(shí)。美術(shù)手工制作課屬于非考試類科目，教師在教學(xué)過程中，也不會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，在這種情況下，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)手工制作課的重要性，在上課過程中，往往存在一定的輕視心理，學(xué)習(xí)效率大打折扣，學(xué)習(xí)積極性也普遍不高。加上教師沒有給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間，學(xué)生也就沒有機(jī)會(huì)去了解其中的內(nèi)涵，自然對(duì)美術(shù)手工制作提不起興趣。

二、初中美術(shù)手工制作課應(yīng)對(duì)策略

1.充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲開展手工制作

想要保證初中美術(shù)手工制作課教學(xué)效果，教師需要做好課堂導(dǎo)入，通過課堂導(dǎo)入快速抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中[2]。初中階段的學(xué)生本身處于青春期，具有比較強(qiáng)的好奇心，心理狀態(tài)也處于半幼稚半成熟階段。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特性，選擇一些豐富有趣的課堂導(dǎo)入方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種情況下，美術(shù)手工制作課教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

例如，教師可以充分了解學(xué)生的興趣愛好，然后選擇一些學(xué)生比較感興趣的電影、電視劇、游戲、故事等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過課堂導(dǎo)入讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)手工制作教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.引入新型的教學(xué)方式，做好教學(xué)引導(dǎo)

在新課程改革中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變，教師從原本的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。因此，想要保證初中美術(shù)手工制作課教學(xué)效果，教師還需充分適應(yīng)自己的新角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將一些新型的教學(xué)方式融入美術(shù)手工制作課中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，帶給學(xué)生全新的藝術(shù)體驗(yàn)[3]。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該按部就班，而是扮演好自身引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在自己已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，將自身的個(gè)性特點(diǎn)融入手工制作中，從而帶來更多創(chuàng)新的美術(shù)作品。

例如，男、女生性格方面存在一定的差異性，在制作手工作品時(shí)，這種差異性自然也會(huì)顯露出來。因此，教師可以選擇一個(gè)主題，類似“柵欄”，不規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，就會(huì)將自身的想法和個(gè)性融入其中，手工制作的作品也會(huì)多種多樣，更有利于學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能的提升。

3.充分做好課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)效果

在任何學(xué)科的教學(xué)中，課前準(zhǔn)備都是十分重要的。而美術(shù)手工制作課的課前準(zhǔn)備則分為學(xué)生和教師兩個(gè)方面。首先，教師方面。手工制作課對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，因此，教師在平時(shí)生活中應(yīng)該注重自身的積累。可以通過平面媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，搜集更多關(guān)于手工制作的資料，并且不斷鍛煉和提升自身手工制作技巧，提前了解手工制作課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好地完成學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成作品。其次，學(xué)生方面。手工制作需要學(xué)生具備充足的想象力和動(dòng)手操作能力，所以，平時(shí)教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生去搜集一些手工制作的素材和材料，學(xué)生在搜集過程中，也會(huì)迸發(fā)出各種創(chuàng)新的想法，對(duì)手工制作課有不小的幫助。

綜上所述，初中美術(shù)手工制作課對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、審美能力、創(chuàng)作能力等均有十分顯著的作用，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲開展手工制作，同時(shí)，需要做好課前準(zhǔn)備，然后引入新型的教學(xué)方式，做好教學(xué)引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許萌萌.淺析初中美術(shù)手工制作課的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].教育科學(xué)（全文版），2016，14（12）：120.

[2]杜巍.論初中美術(shù)手工制作課存在的問題與對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2018，5（2）：104.

[3]尹艷.初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].林區(qū)教學(xué)， 2016，36（2）：93-94.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《廢舊材料在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用研究——以白銀市平川區(qū)某中學(xué)為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0604。