高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的深入思考

周虎

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)方式、方法發(fā)生了很大變化。在新教學(xué)理念的熏陶下，教師普遍開展課堂教學(xué)模式研究，通過研究取得了豐碩的成果，各種教學(xué)模式層出不窮。由此，教學(xué)實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是有助于改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較優(yōu)的教學(xué)模式，通過實(shí)踐總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，期望對(duì)廣大一線教育工作者起到拋磚引玉的作用，對(duì)教師開展教學(xué)改革研究提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；自主探究；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，使科學(xué)技術(shù)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心力量，怎樣促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)鍵點(diǎn)是怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。隨著我國(guó)中小學(xué)課程改革的不斷深入，中小學(xué)教師課堂教學(xué)方法、教學(xué)理念都發(fā)生了一些變化。本文通過對(duì)山區(qū)縣普通高中開展課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，結(jié)合山區(qū)縣學(xué)生的特點(diǎn)開發(fā)出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施方案。根據(jù)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在不同課型中開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究，開發(fā)不同課型案例，在不同課型案例教學(xué)的基礎(chǔ)上總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富了該教學(xué)理論。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫要立足于學(xué)情

教學(xué)模式是教師對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)，包括兩個(gè)方面：一是教師如何教也就是如何引導(dǎo)學(xué)生；二是學(xué)生如何學(xué)習(xí)即如何在教師設(shè)計(jì)好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。要想使教學(xué)達(dá)到最好的效果，教師一定要認(rèn)真編寫學(xué)案稿。教師在編寫本節(jié)課的學(xué)案稿前要深入分析教材。挖掘教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來編寫學(xué)案稿。學(xué)案稿最終定下來要經(jīng)過多次的修改，要從個(gè)人—集體—個(gè)人三個(gè)環(huán)節(jié)備課，這樣做的目的就是要保證學(xué)案稿的科學(xué)性和實(shí)用性。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案前要認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，在導(dǎo)學(xué)案的自主探究部分教師要讓大部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并解決問題，在探究前要給予學(xué)生一定的知識(shí)鏈接或者復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)。在學(xué)案稿的問題情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)參考學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景，讓他們對(duì)問題有興趣，然后產(chǎn)生探究問題的沖動(dòng)。在知識(shí)的呈現(xiàn)方面教師要考慮用新穎的方式，多用圖示、符號(hào)、表格，盡量少用文字，因?yàn)樘嗟奈淖置枋霾灰欢ㄓ泻玫男Ч?。按照布魯納的觀點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生以不同方式呈現(xiàn)知識(shí)會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

二、課堂教學(xué)過程中小組合作探究要活躍并且有序

課堂教學(xué)教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要制造合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在開放活躍的氛圍下開展討論，在教學(xué)中很多教師因?yàn)榕吕速M(fèi)時(shí)間而不敢放開來讓學(xué)生討論，實(shí)踐證明這種考慮是多余的。學(xué)生都有從眾心理，如果大家都在討論，個(gè)別同學(xué)不會(huì)靜靜地待在那里，因?yàn)榻處熢谝慌躁P(guān)注他們的討論，對(duì)他來說多少是有壓力的。對(duì)合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)，探究的知識(shí)要有價(jià)值，要遵循大多數(shù)學(xué)生通過討論可以弄懂、少數(shù)學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下可以明白的原則。

對(duì)于課堂的氣氛把握也不是放羊式，既不可以死氣沉沉，沒有活力，也不可以亂哄哄的，學(xué)生表面是在探究實(shí)際是在聊天，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。學(xué)生探究時(shí)，教師在一旁巡視每個(gè)組的討論情況，教師不可以干擾小組的討論，有必要時(shí)對(duì)于小組學(xué)生的提問可以給予一定的指導(dǎo)，但不可以直接說出結(jié)果影響其他同學(xué)的討論。鼓勵(lì)他們合作交流，在每個(gè)小組中都會(huì)存在少數(shù)學(xué)生不愿意在組內(nèi)交流，教師要關(guān)注他們，要求他們參與集體討論，對(duì)于個(gè)別性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要在課外單獨(dú)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，必要時(shí)多給這些學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于一些較為困難的問題，根據(jù)學(xué)生的課堂探究進(jìn)展情況有必要時(shí)給予一定的提示。在集體探究后的提問環(huán)節(jié)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生沒有答出關(guān)鍵的知識(shí)，教師要保證學(xué)生有收獲的原則，通過提示把學(xué)生引到正確的方向，也就是鼓勵(lì)學(xué)生相信自己可以完成這個(gè)問題，就算實(shí)在是答不了教師都要找出該同學(xué)探究過程中的“閃光點(diǎn)”。教師提問最忌諱學(xué)生無話可說，這樣學(xué)生不僅沒有收獲反而挫傷了學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑多提問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。在課堂的學(xué)習(xí)過程中要將獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合。保證學(xué)生在課堂內(nèi)的獨(dú)立探究時(shí)間，集體探究對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是有效的，但是對(duì)于少數(shù)學(xué)生來說，獨(dú)立思考可能更有效，因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生的智慧發(fā)展要超前于大部分學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中也要注重個(gè)別優(yōu)等生的培養(yǎng)，在教學(xué)中要體現(xiàn)分層教學(xué)的意識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生的思維方面，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說主要是要注重變式訓(xùn)練。變式訓(xùn)練就是鼓勵(lì)學(xué)生多思考問題，訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，激發(fā)動(dòng)機(jī)解決問題，在解決問題過程中提高思維能力。在變式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要注重一題多解，教師在提出問題后集體研討解決問題，在解決問題后還要繼續(xù)追問有沒有更好的辦法，比如說在立體幾何的題型中，可以用定義法解決問題，但是定義法比較繁瑣，如果學(xué)習(xí)的空間相量在用空間坐標(biāo)法來解題，學(xué)生就感覺容易多了。教學(xué)的真正目的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此在問題設(shè)計(jì)上要注重開放型，要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)的作用，那么自然地學(xué)生的思維能力就提高了。

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