思維導(dǎo)圖，高中政治高效復(fù)習(xí)的指南針

崔競(jìng)爭(zhēng)

摘 要：現(xiàn)階段高中政治復(fù)習(xí)中，教師較常采用的是專(zhuān)題復(fù)習(xí)法，這種復(fù)習(xí)方法雖然應(yīng)對(duì)起考試來(lái)有一定效果，但是卻不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生政治思維的培養(yǎng)和運(yùn)用能力的塑造并無(wú)益處。學(xué)生在對(duì)課本內(nèi)容死記硬背的基礎(chǔ)上又增加了專(zhuān)題背誦，使政治復(fù)習(xí)走入了“死胡同”。因此，對(duì)思維導(dǎo)圖在高中政治高效復(fù)習(xí)中的作用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中政治；高效復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖

高中政治課程內(nèi)容豐富且抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一大難題。不僅如此，在高中學(xué)習(xí)中，政治課程不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的相關(guān)原理內(nèi)容，還需要了解并能分析一定的時(shí)事政治。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)形成一定的思維方式。然而，學(xué)生不僅未能掌握一定的政治思維方式，而且也不能有效地記憶和理解政治內(nèi)容。在臨近高考的政治復(fù)習(xí)中，教師常常一遍又一遍地帶著學(xué)生做題、講題，學(xué)生則一遍又一遍地死記硬背書(shū)本內(nèi)容或相關(guān)資料。這種學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式不但會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且其效果也不盡如人意。因此，有必要引入一種新的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和教學(xué)的方式。思維導(dǎo)圖，是新課改以來(lái)被廣泛提倡的新形式，也正是我們?cè)诟咧姓螌W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效有效教學(xué)和學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效果的“指南針”。下面，僅就高中政治高效復(fù)習(xí)，談一談思維導(dǎo)圖運(yùn)用的相關(guān)研究和經(jīng)驗(yàn)。

一、厚積薄發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生依托教材目錄的順序，示范性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制。首先，準(zhǔn)備一張大白紙。配備不同顏色、不同粗細(xì)的畫(huà)筆以及寫(xiě)字筆。其次，選取教材中的某一章節(jié)，將章節(jié)標(biāo)題和各小標(biāo)題列出來(lái)。再次，將這些標(biāo)題中的關(guān)鍵詞或主題詞提煉出來(lái)。將它們之間的關(guān)系排列清楚，分開(kāi)層次。最后，用不同顏色的筆記錄下不同層次的詞，并將它們之間相互連線(xiàn)。線(xiàn)的顏色因?yàn)楦髦黧w之間不同的關(guān)系而不同，思維導(dǎo)圖的形狀因知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系不同而不同：常見(jiàn)的有描述事物性質(zhì)和特征的放射圖、揭示不同層級(jí)關(guān)系的樹(shù)狀圖和表達(dá)整體和部分關(guān)系的括號(hào)圖。

接下來(lái)，教師可以要求學(xué)生將書(shū)本中的余下章節(jié)全部繪制出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，積極進(jìn)入思考和追憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通過(guò)思考，學(xué)生才能辨別清楚各知識(shí)點(diǎn)、主題不同的關(guān)系和相互之間的聯(lián)系；通過(guò)追憶，才能讓學(xué)生在繪制中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏和欠缺，查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)、教材的理解和記憶。

在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的政治學(xué)識(shí)，而思維導(dǎo)圖的形式又是多種多樣的，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師要靈活引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生能將教師示范性的依托教材目錄順序的思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)后，則要指導(dǎo)學(xué)生尋找新的繪制思路，打亂教材的思維順序，重新歸類(lèi)所學(xué)內(nèi)容。譬如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合作分組，將知識(shí)內(nèi)容分類(lèi)為是什么、為什么、怎么做；也可以讓學(xué)生各自回憶默寫(xiě)自己最熟悉的知識(shí)點(diǎn)，然后依照熟悉程度的順序繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，將厚厚的教材內(nèi)容變成了薄薄的思維導(dǎo)圖，并且在合作與自我反思中，繪制出了不同的思維導(dǎo)圖，使他們?cè)谌粘?fù)習(xí)中擁有了既節(jié)省時(shí)間，又節(jié)省精力的復(fù)習(xí)材料。不僅如此，這些材料都是他們親手制作出來(lái)的，既熟悉又印象深刻，可以使他們之后的復(fù)習(xí)事半功倍。

二、綱舉目張，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖

學(xué)生在自制思維導(dǎo)圖之后，完成了對(duì)教材內(nèi)容的熟悉和思考，使知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化到了學(xué)生的腦中，但在實(shí)際運(yùn)用中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖，不能使他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為思維導(dǎo)圖只是書(shū)本知識(shí)的濃縮物，僅能起到梳理知識(shí)點(diǎn)的作用。這就要做到：（1）要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖可以起到梳理和系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)的作用，可以說(shuō)是使政治內(nèi)容由厚到薄。但在繪制完成后，要利用思維導(dǎo)圖在腦海中反復(fù)索引和追憶相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由薄到厚。最后形成知識(shí)內(nèi)容在使用過(guò)程中的穩(wěn)定顯現(xiàn)和激活。（2）在平時(shí)做題的過(guò)程中，一旦遇到某一題目的答案書(shū)寫(xiě)有困難的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)此題目進(jìn)行梳理，通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式組織答案內(nèi)容。這樣，不僅可以使問(wèn)題變得清晰明白，也可以使答案變得條理清楚，并且形成一定的層次性和邏輯性。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖研究和記憶相關(guān)采分點(diǎn)，形成解題的思維導(dǎo)圖。（3）教師要將學(xué)生的思維導(dǎo)圖利用起來(lái)，首先是在全班形成一張統(tǒng)一的教材目錄順序的思維導(dǎo)圖，懸掛張貼在教室內(nèi)，方便教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和共識(shí)。其次則是要檢驗(yàn)和查看學(xué)生各自的思維導(dǎo)圖，“選優(yōu)而揚(yáng)，不善而改之”，提升學(xué)生的思維能力和繪制能力。

高中政治復(fù)習(xí)的課堂上，教師教學(xué)模式陳舊單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為了應(yīng)付考試，復(fù)習(xí)的方法不是死記，便是做題。在積極引入思維導(dǎo)圖的方式后，學(xué)生脫離了政治學(xué)習(xí)的“死”，走向了思考辨析的“活”。不僅實(shí)現(xiàn)了高中政治的高效復(fù)習(xí)，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力、反思和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：河北省保定市滿(mǎn)城區(qū)“十三五”規(guī)劃課題，編號(hào)：181002。