教師與學(xué)生家長須保持適當(dāng)?shù)木嚯x

楊升美　李吉波

暑假里，幾位同事小聚。A老師談起當(dāng)天發(fā)生的一件事，頗為郁悶：

A老師今年剛送走一個畢業(yè)班，那天上午路遇其中一位學(xué)生的家長，他本欲打個招呼，可那位家長卻拿手包將臉一遮，側(cè)身而過，A老師尷尬地只能將已經(jīng)舉起的手撓到了頭上。A老師自認為和班中的學(xué)生及家長相處得都很好，和這位家長和學(xué)生也沒有什么沖突，甚至對這位家長的孩子也頗為賞識。為此A老師憤憤不平。

從家長的行為來看，確實有些功利，并且有點兒市儈。從A老師的郁悶來看，他自認為從來也沒有什么不當(dāng)?shù)男袨楹脱哉摚诮逃幸脖M心盡力。但到底是什么讓這位家長如此功利，如此市儈？又是什么讓我們的老師倍感受傷？我們不得不思考：教師和學(xué)生家長之間到底應(yīng)該保持一種什么樣的關(guān)系呢？

教育最大的弊端是功利化。教育行政部門對學(xué)校的評價是以分數(shù)量化的，學(xué)校對教師的評價也是以分數(shù)量化的，社會和學(xué)生家長對學(xué)校和教師的評價還是以分數(shù)量化的，最終落實到學(xué)生身上，必然也是以分數(shù)量化的。于是，學(xué)生便成了教師體現(xiàn)自己教學(xué)業(yè)績、追求各種名利的工具，教育便只剩下了“教”而沒有了“育”，成績好的成了“優(yōu)生”，成績差的便成了“差生”。再加上社會不良思想的影響，于是學(xué)生成了教師與學(xué)生家長交易的籌碼，教師成了學(xué)生家長眼中的一種投資，自然教自己孩子時靠前，不教自己孩子了便靠后。

教師最大的誤區(qū)是把別人的孩子當(dāng)自己的孩子教。中國式的家庭盛行“棍棒教育”和“溺愛教育”，更盛行“我打得你打不得，我說得你說不得”。家庭不同，孩子個性不同，家長的育兒觀念也不同。你可以把別人的孩子當(dāng)自己孩子來愛，但千萬不能把別人的孩子當(dāng)自己孩子來教。倘若你真的把別人的孩子當(dāng)自己的孩子教，自以為“為了孩子好”，那就大謬特謬了。

距離產(chǎn)生美，也產(chǎn)生安全感。當(dāng)然，強調(diào)教師和學(xué)生家長之間要有距離，并不是完全否定教師和學(xué)生家長不能成為朋友。人與人相識是一種緣分，教師和學(xué)生家長之間未嘗不能成為知心朋友，但僅限于“惺惺相惜““志趣相投”，不能混淆為“酒肉朋友”，更不能墮落為相互利用。學(xué)生是聯(lián)系教師和家長的一條紐帶，大家在一起談教育，談孩子，始于學(xué)生，止于學(xué)生，唯有親密有間，方能其樂融融。

教育是一項充滿幸福感的事業(yè)，更是一項不受外力侵染的純粹的公益性事業(yè)，是一批富有教育情懷的教育者和一群滿懷希望的父母親傾心而做的一項神圣的事業(yè)。唯有去除功利，準(zhǔn)確定位，把簡單的事情做簡單，方能交往有度，和諧相處。

[責(zé)任編輯：白文軍]