聚焦數(shù)學核心素養(yǎng) 提升自主學習能力

林小梅

摘? 要：第五屆基礎教育改革與發(fā)展論壇上明確提出培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學生自主學習能力是提升核心素養(yǎng)的關鍵。具體在實踐課堂教學中引導激發(fā)學習興趣讓學生慢慢“想學”;創(chuàng)新課堂教學方式，重點在方法上加強滲透，授以學生“魚”變?yōu)椤皾O”;時時激發(fā)學習熱情，在學習后適時給予鼓勵性“畫龍點睛”的評價，使學生“樂學”;促進學生整個學習處于自主的狀態(tài)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);自主學習;興趣;方法;評價

基于核心素養(yǎng)的教育改革逐漸深入人心，教育部研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力 [1]。因此發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”的重要舉措之一。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)關鍵是培養(yǎng)學生自主學習能力，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學會生存》報告中有這樣一句名言：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人?！碧嵘灾鲗W習能力對學生長遠發(fā)展有著重要意義。如何追本溯源，聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)提升自主學習能力？下面淺析自己在實踐研究中總結(jié)的幾個觀點。

一、聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，提升自主學習能力，引在興趣激發(fā)

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！痹跀?shù)學學習中，要想調(diào)動起學生自主學習的積極性，就得活躍課堂氣氛，讓課堂生動有趣。在新知導入時可以精心創(chuàng)設情境，也可以將情境貫穿于授課的整個過程，如故事情境、猜一猜、設置懸念問題、真實生活情境再現(xiàn)、微課回轉(zhuǎn)等。

如鄭端麗老師執(zhí)教人教版二年級上冊《認識厘米》，上課伊始設計有趣的“熊出沒找蜂蜜”的故事。通過生動形象的故事講述，二年級的孩子一下就被“動畫片”吸引了，在“玩”中學，在學中“玩”，讓學生深刻體會到統(tǒng)一長度單位的現(xiàn)實必要性，從而學生興趣盎然地主動“造尺”，并解決“斷尺”問題，逐步完善自己的思考過程，培養(yǎng)其自主學習能力。

二、聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，提升自主學習能力，重在方法引導

“最有價值的知識是關于方法的知識”。提升學生自主學習能力關鍵是給予學生方法和策略，“授之以魚，不如授之以漁”，引導學生體驗感悟知識的形成和發(fā)展過程，培養(yǎng)抽象、綜合、分析、比較等數(shù)學能力，感受數(shù)學知識背后的思想方法，真正成為學習的主人。

1. 提升自主學習能力，要學會制定目標、計劃

有位教育專家說：“孩子的主動性是長在屁股上的”。說明孩子的學習是盲目的，目標性差。為此，需要大人深度引領和智慧點撥學會制定學習目標。目標制定可采取分級確定，即總體目標、學期目標、階段目標、單元目標逐次確定。也可量力而行確定，即根據(jù)自己掌握的程度確定對應的學習目標，對某些學習的重點和難點內(nèi)容可分段進行，對數(shù)學能力分級達到，對素質(zhì)的提高分層次滲透。

學會制定科學具有指導學習實踐的計劃。非寧靜無以致遠，制定計劃是最好的辦法，知道在什么時間應該學習，學習什么內(nèi)容;采取怎樣的學習方法;學習多少時間等。有了計劃就可以專心致志按照自己的計劃腳踏實地一步步去完成。有了目標、計劃還怕學習的自主性不強嗎？

2. 提升自主學習能力，要學會動手操作

著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維從動作開始，切斷思維與動作的練習，思維就不能得到發(fā)展?！薄皠印笔呛⒆拥奶煨?，不管是課中還是課后要讓孩子“動”得有價值。課中引導孩子動手操作，畫畫、擺擺、數(shù)數(shù)等，數(shù)形結(jié)合使抽象的概念具體化、形象化。讓學生了解新知的來源與發(fā)展，體驗思考之妙，參與之樂，成功之悅。比如華東六省一市小學數(shù)學觀摩研討會一等獎李喜融老師，執(zhí)教人教版五下《長方體和正方體的認識》中，認識長、寬、高這三個概念時，他通過問題：“這樣的長方體不斷拿掉邊，想想剩下幾根還能還原出原來長方體的形狀”引領，學生動手操作，發(fā)現(xiàn)“剩下那不一樣長的3根就可以還原出原來的長方體?！崩蠋煶脽岽蜩F追問：我繼續(xù)拿掉這根（長）行不行？學生：不行那就沒有長了，長寬高的概念就這樣無痕出現(xiàn)。通過動手操作、動腦思考，學生將難理解、易混淆的概念深深地記在了腦袋里。對于相同的情境，不同的問題，學生主動性也會不同，所獲得的知識體驗也會不同。課后多讓孩子勤于動手練習實踐，動手多練才能培養(yǎng)孩子舉一反三運用知識的能力。練習形式要多樣、趣味、循序漸進，學生就會感到練習的快樂與成就感，自然自主性就提升了。

3. 提升自主學習能力，要學會合作交流

數(shù)學學習是一個集思廣益的過程，有一定難度的問題“單打獨斗”很難完成，需要集體的思維來相互碰撞才能擦出火花。在合作交流過程中聽取別人的思路，會給自己的想法一個“一石激起千層浪”的效應。比如，學習“多邊形面積計算”時，遇到不規(guī)則多邊形，有的學生可能會分成若干個三角形，有的會想到分成正方形、長方形或平行四邊形，但在實際計算的過程中已知條件有限，這樣計算難以進行。此時就可以進行相互交流與討論，根據(jù)已知條件，選擇一種最合適的拼或拆的方法，并研究出規(guī)律。在這樣交流合作學習的過程中，大家八仙過海各顯神通充分展示出自己的想法，相互借鑒取長補短提高自身的自主學習能力，也提升了數(shù)學核心素養(yǎng)。

學生掌握了方法，自然“會學”了。

三、聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，提升自主學習能力，點在評價總結(jié)

正確的評價可以充分調(diào)動學生的學習積極性。在新課程改革之下教師要給予學生多元化的評價，要關注學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識、能力等方面出現(xiàn)的積極變化。哲人羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛” [2]。因此我們在數(shù)學課堂教學中要抓準時機進行評價，這樣有助于發(fā)揮學生的主體性，開拓思維，尊重個性發(fā)展。

評價要有理論支持，不可習慣性地用“很好”“不錯”“你真棒”等評價語言，枯燥的評價只能適得其反。所以教師不斷加強口語表達能力和應變能力，找準切入點，積極調(diào)動起學生的學習主動性。

1. 在學生異想天開時評價

每個學生都具有待開發(fā)的潛能，但由于個性差異，所以教師不可能把每個學生當作數(shù)學家培養(yǎng)。在一堂數(shù)學課上，一位教師問：“1+1=？”多數(shù)學生大聲喊：“2”。有個學生突然站起來說：“1+1=許多?！苯處熌托牡貑枺骸盀槭裁?？”學生眨巴著眼睛說：“1堆大米加1堆大米不就有許多大米！”這位教師面帶笑容說：“你真會動腦筋，1可以代表1個數(shù)量，也可以代表1堆的數(shù)量也就是1個整體，為這位同學大膽的想法鼓掌！”對低年級的孩子來說，對1的認識是很單純的，有的孩子會聯(lián)系到生活實際，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系進行大膽猜想，假如老師簡單地加以否定或不予理睬，那么一位天才就被扼殺在搖籃里了。

2. 在學生向教師質(zhì)疑時評價

古今中外有許多例證，凡是有創(chuàng)造力的人，都不會因循守舊、人云亦云，而是對傳統(tǒng)觀念敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于探索。課堂教學活動是師生共同交流進步的雙邊活動，當學生提出不同于教師和教材的觀點時，教師要及時肯定學生的求異思維行為，保護學生的批判性思維品質(zhì)，這樣學生以后就敢大膽想象，自主學習的信心就會倍增。

3. 在學生思維多樣時評價

思維多樣化就是把時間和空間還給學生，教師貴在尊重和信任，讓學生做學習的主人。數(shù)學課上，當學生出現(xiàn)多種方法解決問題時，教師要及時激勵和表揚。同時，教師要有意設置一些思維多樣化的問題，激發(fā)學生大膽獨立運用數(shù)學知識，提倡個性化學習。

4. 在學生欲言又止時評價

為激發(fā)學生自主學習信心，教師要恰當機智使用肯定性評價語言，為學生創(chuàng)設幽默和諧的學習氛圍。尤其是對于心靈脆弱的后進生，更要注意呵護備至，察其面色，觀其眼神，只要他們有一點蠢蠢欲動，就要投去信任的目光請他發(fā)言。如果學生回答不著邊際，教師也要冷靜機智地處理，使學生不失“面子”。

適機評價對提升自主學習能力起到“畫龍點睛”的作用，使學生“樂學”。

葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教師應做到真正以人為本，因材施教，讓每一位孩子熱愛學習，學會自主學習。通過自主學習，激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨立思考的思維品質(zhì)和與他人合作的能力。因此聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，提升自主學習能力對未來學習有著深遠的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]? 辛濤，姜宇，王燁輝. 基于學生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J]. 北京師范大學學報（社會科學版）， 2014（1）：5-11.

[2]? 吳廣和. 小學數(shù)學自主學習課堂的構(gòu)建[J]. 教學與管理，2013（8）：47-48.