基于核心素養(yǎng)下的初中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)策略

摘 要：基于素質(zhì)教育背景下，全面倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是初中教育體系中的重點組成部分，其運算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，它關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力以及未來發(fā)展?fàn)顩r。因此，本文將基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的重要性，分析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，以此提出核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)策略，從而有效提升初中數(shù)學(xué)運算能力，促進初中數(shù)學(xué)綜合能力與綜合素養(yǎng)提高，并為廣大教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中學(xué)生 數(shù)學(xué)運算 能力培養(yǎng)

一、基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的重要性

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好運算習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運算能力培養(yǎng)，促進初中生形成良好運算能力，是促進初中生學(xué)好數(shù)學(xué)的主要手段與途徑之一。首先要培養(yǎng)初中生的審題習(xí)慣，面對數(shù)學(xué)問題要學(xué)會觀察、分析，只有充分的了解數(shù)學(xué)題干才能夠真正的理解數(shù)學(xué)問題的含義。其次，培養(yǎng)初中生的思維能力，在通過審題之后在腦海里形成一個良好的解題思路，由此才能夠快速解題、答題，提高數(shù)學(xué)運算成效。最后，即是要培養(yǎng)初中生一個良好的檢驗習(xí)慣，在解題之后要進行驗算，檢查自己是否寫錯、算錯，以此提升數(shù)學(xué)運算的整體正確率。

（二）能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育事業(yè)改革與深化背景下的主要教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維能力以及實際應(yīng)用能力。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)是促使初中生提升綜合能力的關(guān)鍵階段。因此，教師要注重核心素養(yǎng)教育理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，遵循核心素養(yǎng)相關(guān)規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃的培養(yǎng)初中生運算能力。由于初中生身心與智力正處于發(fā)展階段，培養(yǎng)在做題之前認(rèn)真觀察、仔細閱讀等習(xí)慣可以有效提升初中生數(shù)學(xué)運算成效。同時，核心素養(yǎng)能夠幫助初中生在數(shù)學(xué)實際運用中形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并通過數(shù)學(xué)實踐提升初中生思維能力，進而能夠全面提升數(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。

二、基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著諸多問題與不足，直接影響著初中生數(shù)學(xué)運算能力的提升。教師未能有效掌握核心素養(yǎng)教育理念，就不能有效培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)解題思維，也未能良好養(yǎng)成初中生自主運算與檢驗的習(xí)慣，以此降低了數(shù)學(xué)運算整體成效。此外，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式單一，未能有效提升初中生學(xué)習(xí)的積極興趣，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)的積極興趣不高，限制了數(shù)學(xué)教學(xué)中對初中生運算能力的培養(yǎng)，降低了整體教學(xué)質(zhì)量。

三、基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

尋找有效教學(xué)途徑打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極興趣，以此提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)運算能力首要實施的教學(xué)目標(biāo)。例如，積極引進現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體拓寬初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，將數(shù)學(xué)教學(xué)中“平方根”抽象化的教學(xué)知識以生動形象的方式展現(xiàn)出來，方便初中生更好的理解與掌握平方根的定義，在列舉√3≈1.732時，可引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)要求a的平方根，先假設(shè)為x，然后計算（a/x+x）/2，把得到的數(shù)當(dāng)成x，同樣計算（a/x+x）/2，直到兩個數(shù)差不多相等就可以了。由此，教師根據(jù)核心素養(yǎng)相關(guān)規(guī)律滲透教學(xué)，養(yǎng)成初中生自主探究解題與運算意識，幫助初中生提高數(shù)學(xué)運算能力。此外，基于核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，讓其形成良好的解題思路，并且教師要根據(jù)初中生身心發(fā)展特點，以及學(xué)習(xí)特征制定符合初中生的學(xué)習(xí)計劃，從而能夠讓初中生以興趣出發(fā)根據(jù)自身的思維框架去探究解題過程，以此能夠增強數(shù)學(xué)運算能力。

（二）注重核心素養(yǎng)教學(xué)，拓寬解題思維

教師應(yīng)積極將核心素養(yǎng)教育理念融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)運算能力。核心素養(yǎng)能夠促進初中生在運算能力提升的過程中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強整體思維能力，以此拓寬其解題思維。例如，核心素養(yǎng)教育理念能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，不再以學(xué)生學(xué)習(xí)成績來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。在培養(yǎng)初中生運算能力的過程中，教師應(yīng)允許初中生進行解題設(shè)想，如在二元一次方程X+Y=3，2X+3Y=7中，可引導(dǎo)學(xué)生運用代入消元法與加減消元法進行多種計算，培養(yǎng)學(xué)生自主探究正確答案。同時，教師要注重即使學(xué)生在做錯的時候教師也不要批評，而是給予初中生鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過不斷的運算嘗試，發(fā)現(xiàn)新的解題途徑。

假設(shè)有一根長20厘米的鐵絲，將這根首位相連的鐵絲為成一個正方形，可以是一樣的嗎？并且用二元一次方程進行計算？先讓學(xué)生進行思考，其次在進行分組合作，小組匯報。最后通過問題解決引出二元一次方程組的定義，在讓學(xué)生進行辯題訓(xùn)練，鞏固新知，教師可列出多種方程組讓學(xué)生進行“比一比、賽義賽”，進而能夠全方位提升學(xué)生的運算能力，如在下列方程式中選出兩個方程，組成二元一次方程組，X-2Y=3.X=4，Y=2 ，Y=3，X=Y=Z=10.由此，在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，能夠促使學(xué)生提升在數(shù)學(xué)解題過程中觀察、分析、抽象概括以及推理論證的能力，進而能夠積極拓寬數(shù)學(xué)解題思維，增強數(shù)學(xué)運算的準(zhǔn)確率，提升數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

針對此現(xiàn)象積極創(chuàng)新教學(xué)形式，以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣為主要前提，加強核心素養(yǎng)教育理念的滲透，全面拓寬初中生的解題思維，以此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升初中生數(shù)學(xué)運算意識，能夠提升其教學(xué)整體成效，進而能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)理想教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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[2]劉云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：188.

作者簡介

葉銀華（1979.8—），男，籍貫：浙江淳安，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，浙江省淳安縣臨岐鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。